傾聽生命的聲音 感悟自然的美妙

吳芳莉

寫作靈感來源于生活，創(chuàng)作更離不開生活。要想切實提高作文教學的質(zhì)量和學生的寫作能力，就要不斷創(chuàng)新寫作教學的方式，大膽采用生活化教學策略，引導學生從生活中尋找素材，激發(fā)學生的寫作興趣。

作文是語文教學的重點和難點。學生由于知識積累有限，在寫作時不知從何下筆，感覺沒有內(nèi)容可寫，因而對寫作產(chǎn)生抵觸心理。教師要引導學生將寫作與實際生活聯(lián)系起來，豐富學生的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、關注生活，多積累生活素材

《新課程標準》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”從看、聽、想、親身經(jīng)歷這幾個關鍵詞可以看出，小學作文教學必須立足學生的生活，解決學生沒有素材可用的根本問題，通過結(jié)合生活實際對學生進行寫作指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

教師在教學過程中不僅要講解寫作技巧，更要注重引導學生積累寫作素材，要引導學生走進生活，細心觀察生活中大大小小的事物，關注生活的變化。

例如，用眼睛觀察山水之間的變化，觀察花、鳥、魚、蟲在春、夏、秋、冬一年四季中不同的樣子;用耳朵聆聽雨水打在瓦片上的聲音，夏天夜晚的蟬鳴，汽車在馬路上奔馳的聲音等。不僅如此，教師要引導學生從校園生活入手生積累寫作素材，校園其實就是一個小社會，也是素材的重要來源之一。學校發(fā)生的趣事，校園的景色，都可以成為寫作的素材，豐富學生的寫作內(nèi)容。

以“我最敬佩的人”的寫作教學為例，教師讓學生明白作文的基本要求。在此基礎上，引導學生通過一件具體的事寫出人物令人敬佩的品質(zhì)，通過對人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等方面的描寫，把事情寫具體，這是本次作文教學的關鍵?！墩Z文課程標準》強調(diào)“注意表現(xiàn)自己印象最深、最受感動的內(nèi)容”，因此，本次設計注重引導學生從生活經(jīng)驗中取材，讓學生說真話、寫真話，抒發(fā)真情實感，為學生創(chuàng)設輕松的寫作氛圍，將外在的教學要求內(nèi)化為“表達自己熟悉的生活”。在實際的課堂教學過程中，教師應引導學生采用講述的方式，說出自己最敬佩的那個人是誰，教師可以給予適當點撥，引導學生對發(fā)生過的事情進行回憶，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，最后寫作一篇完整的文章。

例如，在學完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，教師可以讓學生以“我最喜愛的水果”為題寫一篇文章。教師通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣，在引導學生用一段話介紹自己喜歡水果的基礎上寫一篇文章。在教學過程中，教師讓學生帶來自己喜歡的水果，創(chuàng)設“賣水果”的情境，讓學生充當賣家將水果推銷給其他同學。教師在學生推銷過程中可以引導學生將水果的形狀、顏色、味道全方位介紹出來，設置“你拿的這種水果對人的身體有什么好處”“你手里的水果是什么味道”等問題讓學生對水果進行全面介紹，再用文字記錄下來，促進學生寫作能力的提升。

二、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情境：教師在講臺上耐心細致地講寫作知識，而學生狀態(tài)不一，有的積極參與課堂教學，有的則眼神迷茫，思維游離于課堂之外。究其原因，是因為學生缺乏實踐經(jīng)驗，很難對寫作內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不知如何下筆。生活化的寫作教學不僅需要學生從生活中積累豐富的寫作素材，更需要教師在教學過程中創(chuàng)設情境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，在實踐中體會生活，將情感融入寫作之中。

在教學過程中，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗給學生講故事，通過這樣的方式去感染學生，以教師自身的情感體驗為學生創(chuàng)設生活化的情境，讓學生敞開心扉，與教師產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作出真實的文章。

以半命題作文“____的苦惱”教學為例，教師在開始不要急于教學生如何審題、如何選材，而是給學生講述自己苦惱的事情，學生在教師的引導下，會大方地跟同學分享自己的苦惱。學生暢所欲言，會使作文選材越來越多樣化，而且學生在寫作時自然會融入更多真情實感。

三、積極引導學生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的哲理

生活化教學除了讓學生積累素材、讓教師創(chuàng)設生活情境以外，還需要學生走入社會，參加生活實踐，豐富自己的生活體驗。學生深入生活可以提升自己的實踐能力，還能開闊自己的視野，擁有對生活不一樣的情感與體驗，使作文更具真實性。學生只有認真感受生活、觀察生活、體驗生活，才能做到有感而發(fā)，才能對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。

課堂即生活，教師除了增加學生的生活實踐以外，還可以把一些實踐活動引入課堂。例如，把“如何使雞蛋從高處摔落不碎的實驗”“掰手腕比賽”“制作棉花糖”等活動引入課堂，讓學生邊實踐、邊觀察，增加對生活的認知，從而主動地寫作。

為實現(xiàn)預設的教學目標，教師可以創(chuàng)設各種生活情境：教小朋友做眼保健操;一個學生把教室門踢壞了，讓所有學生評價這件事;把鮮花放在講臺上，讓學生進行描寫;讓媽媽們幫忙生綠豆芽，每天抽三五分鐘觀察等。在學生產(chǎn)生經(jīng)驗的基礎上，教師再進行寫作指導，使學生將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，促進學生寫作能力的不斷提升。

教師在教學中要引導學生聆聽生命的聲音，感悟自然的美妙，創(chuàng)設生活化的教學情境，鼓勵學生多參加社會實踐，引導他們從生活中積累寫作素材，讓學生不再以消極的情緒對待寫作。教師只有積極開展生活化的作文教學，才能促進學生寫作能力不斷提升。