孫擇欣

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).動(dòng)態(tài)課堂體現(xiàn)在指導(dǎo)、訓(xùn)練、測(cè)試等方面，教師應(yīng)該仔細(xì)分析現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方案，從而更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;策略;動(dòng)手實(shí)踐能力

一、引 言

現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備方面有較大貢獻(xiàn).而動(dòng)態(tài)課堂注重提高學(xué)生的應(yīng)用分析能力、數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)文化.在小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)習(xí)測(cè)試等方面設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課堂方案，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì).動(dòng)態(tài)課堂可以很好地彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)工作的不足，為學(xué)生提供提高自身數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的機(jī)會(huì).動(dòng)態(tài)課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式，其主要是讓學(xué)生完成自己感興趣的且與生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力.學(xué)生只有理解數(shù)學(xué)題目，才能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題.動(dòng)態(tài)課堂理念提倡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多動(dòng)手操作，多實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)問題的分析方法.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力基礎(chǔ)是不同的，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和環(huán)境差異，就能夠準(zhǔn)確制訂適合教育學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

二、動(dòng)態(tài)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況

動(dòng)態(tài)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是分清學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力.動(dòng)態(tài)課堂還給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí).教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)，可使學(xué)生在課上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).另外，動(dòng)態(tài)課堂還提供了不同層次難度的習(xí)題訓(xùn)練，可讓學(xué)生自由選擇適合其訓(xùn)練的習(xí)題題目，提高學(xué)生的知識(shí)掌握度.教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提供不同層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距減小.教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力.在數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂上，教師可以充分借助教學(xué)工具讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力.教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)課堂上課前預(yù)習(xí)知識(shí)，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識(shí).

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造動(dòng)態(tài)課堂的策略

動(dòng)態(tài)課堂可以為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力貢獻(xiàn)主要力量.生活即教育，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式正隨著信息技術(shù)、教學(xué)需求的發(fā)展而變化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了明顯的提升.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握基本的技能和方法.同時(shí)，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，凝練教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

1.開展教學(xué)游戲，提高學(xué)生的自主探究能力

新課改背景下，教師應(yīng)該積極開展教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握基本的技能和方法.學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理講解數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維.例如，數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想在多種數(shù)學(xué)題目中是通用的.教師在講解不同類型題目時(shí)，可以與學(xué)生一起進(jìn)行解題思路的分析和總結(jié)，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí).自主探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)顯性知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、定律之間的關(guān)系，養(yǎng)成系統(tǒng)思維.在學(xué)生深入思考公式、定理之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體應(yīng)用認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，其能提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)效率.學(xué)生的思維方式在從形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深.

例如，在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)游戲來引導(dǎo)學(xué)生自主思考具體問題.教師應(yīng)該注意設(shè)置問題的難度，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的教案，幫助學(xué)生掌握抽象的知識(shí).教師可以先讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的實(shí)例，并自主探究學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的意義，之后選擇一名學(xué)生做總結(jié).教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，并借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)視頻，展現(xiàn)負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.教師可以讓學(xué)生思考冰箱的溫度以及冬天的溫度，并讓學(xué)生思考負(fù)數(shù)的實(shí)際意義以及與生活的聯(lián)系.教師完全可以借助具體的案例來建立數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的運(yùn)用意義.教無定法，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生參與具體的作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

2.凝練教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教師要把復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行整理，以導(dǎo)學(xué)案的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，供學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)使用.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“湊整先算”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生掌握湊整先算的思路.教師可以以微視頻的方式向?qū)W生展示具體的湊整先算規(guī)則.比如，視頻播放“51+72+49”“64+56+47”這兩個(gè)題目.教師讓學(xué)生思考如何湊整先算.學(xué)生在互動(dòng)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)“51+49=100”和“64+56=100”兩個(gè)計(jì)算規(guī)律.然后教師繼續(xù)為學(xué)生播放視頻，向?qū)W生展示“先求兩個(gè)可以湊整數(shù)的和，然后再求總和，進(jìn)而得到最終結(jié)果”這個(gè)具體的計(jì)算過程.然后，教師可以逐漸提高計(jì)算的難度，為學(xué)生提供“63+18+19”的類似問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆分?jǐn)?shù)字，合并數(shù)字，進(jìn)而得到最終的計(jì)算結(jié)果.學(xué)生在教師的計(jì)算示范后，會(huì)逐漸掌握計(jì)算規(guī)律，進(jìn)而理解湊整先算的意義.同樣，教師可以讓學(xué)生逐步理解改變運(yùn)算順序、計(jì)算等差連續(xù)數(shù)的和、基準(zhǔn)數(shù)法等方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.

3.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.學(xué)生在課上會(huì)有暫時(shí)理解不了的知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)時(shí)間有限，教師很難在課堂上重復(fù)講解同一知識(shí)點(diǎn).但是教師可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)PPT內(nèi)容，溫習(xí)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念，并理解相關(guān)知識(shí)難點(diǎn).同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供專題性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)PPT，讓學(xué)生進(jìn)行章節(jié)、專題性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)“公頃和平方千米的關(guān)系”這一課時(shí)，讓學(xué)生在理解千米和面積基礎(chǔ)上，掌握公頃和平方千米的換算規(guī)則，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練.學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)，需要先掌握面積的基本概念.教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完該概念后，分享自己對(duì)該概念的理解.之后教師再引導(dǎo)學(xué)生共同探究公頃和平方千米的關(guān)系，從而加深對(duì)面積的認(rèn)識(shí).學(xué)生通過反復(fù)觀看它們之間的轉(zhuǎn)化規(guī)則，會(huì)逐漸掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)思維能力.

4.結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境可以為教師提供多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力.教師可以借助微視頻等方式為學(xué)生展示多樣化的教學(xué)模范視頻，而不是采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.現(xiàn)在，網(wǎng)課教學(xué)不再是傳統(tǒng)固定教室、時(shí)間的教學(xué)，而是為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的渠道.學(xué)生如果在上課時(shí)間有事，那么可以線下自主學(xué)習(xí)錄播教學(xué)視頻.但是部分小學(xué)生在進(jìn)行線下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，普遍缺乏自我管理，而家長(zhǎng)也沒有及時(shí)督促學(xué)生完成線下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果不佳.因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與考核，并與家長(zhǎng)通力合作，共同督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師要結(jié)合最新的教育教學(xué)策略，如采用線上教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合的方式開展教學(xué)工作.

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過程中，教師可以注重學(xué)生的差異性，將學(xué)生分為三個(gè)層次，為學(xué)生提供有針對(duì)性的線上教學(xué)指導(dǎo).教師要分別制作三種難度的習(xí)題訓(xùn)練題目，讓學(xué)生先觀看線上教學(xué)微視頻，然后再自由選擇練習(xí)題目，自主完成相關(guān)習(xí)題.對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，他們?cè)谡n后習(xí)題訓(xùn)練時(shí)可練習(xí)百分?jǐn)?shù)相關(guān)的基礎(chǔ)題、中等難度題、綜合性強(qiáng)的題目等，進(jìn)而提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力.對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是成績(jī)?cè)谥械?，沒有明顯進(jìn)步和提升的學(xué)生，教師可以讓他們注重基礎(chǔ)題和中等難度題的練習(xí)，提高他們的問題分析能力.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生，教師可先要求他們注重分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并做基礎(chǔ)題的練習(xí)，逐層提高他們的知識(shí)理解能力.教師將線上教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

5.結(jié)合生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師應(yīng)該積極推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，并注重提高自身的數(shù)學(xué)思維能力.教師要在平時(shí)的生活化教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí).例如，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和幫助.只有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，他們才能體會(huì)到數(shù)學(xué)問題形成的過程.相反，如果教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生就不能把握問題的分析、解決過程，他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也不夠深刻.

例如，在“二十之內(nèi)的加減法”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過理解乘坐公交車時(shí)上車人數(shù)與下車人數(shù)的增減關(guān)系來理解數(shù)字的意義.學(xué)生在乘坐公交車時(shí)，會(huì)結(jié)合人數(shù)來理解數(shù)字，并積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字現(xiàn)象，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以觀察生活中樹葉、房屋、人體、黑板的方式來理解不同數(shù)字相加的限制，并理解相同事物的加減意義.教師可以讓每名學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并向同桌提問，進(jìn)而督促學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)過程.這樣一個(gè)短暫的交流過程可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來.

四、結(jié)束語

新課改下，自然的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的主要環(huán)境.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐過程，并鼓勵(lì)學(xué)生完成部分知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力.