心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合分析

王聰慧

【摘要】在國內(nèi)素質(zhì)教育全面推進的今天，心理健康教育得到了社會廣泛的關(guān)注.但學(xué)校的課時不足，教學(xué)效果有待提升.心理健康教育和其他學(xué)科教育的融合與多維度滲透，可以讓心理健康教育有非常好的載體.數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，二者的結(jié)合可以助力學(xué)生全面、健康成長，是非常好的教學(xué)思路和模式.本文將深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)與心理健康教育融合思路，旨在提出融合建議和方法，為我國的小學(xué)教育事業(yè)進步提供支持.

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

前言：過去在教學(xué)中教師一直牢牢把握課堂主體地位.學(xué)生因為沒有扎實的主觀意識，所以教師的教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r.如教師在課堂上給學(xué)生貼上各種標(biāo)簽以后，往往就會影響學(xué)生一生.教師稱某些同學(xué)為差生，這些學(xué)生就會長期受到不公平的待遇，包括班級同學(xué)的冷眼，變得越來越討厭學(xué)習(xí)，這種厭學(xué)情緒會影響其健康成長.為了改變這一問題，教師就需要深入實際，做好教學(xué)模式分析和創(chuàng)新，找到學(xué)科教育和心理教育的融合點.本文結(jié)合實際展開討論，旨在達成有效的教育目的.

一、心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)和獲取的基礎(chǔ)和啟蒙、奠基時期.如果教師在此時期可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)科思維，那么將會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益終身.而在基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的組成部分，在教學(xué)開展中對這一理念加強滲透是責(zé)無旁貸的.教師在課程教學(xué)中不斷地加強心理教育的滲透，就可以在教學(xué)開展的過程中對學(xué)生的個性和品質(zhì)、心理發(fā)展起到促進的作用，促使學(xué)生的堅定意志、意志品格得到發(fā)展，使得學(xué)生的身心發(fā)展得到推動，使得學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中更加健康、和諧、主動和積極.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，所謂的心理教育就是指，教師在教學(xué)開展的過程中對數(shù)學(xué)教育的教化作用不斷挖掘，對學(xué)生的多種心理因素進行利用，推動學(xué)生心理環(huán)境的優(yōu)化，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中從內(nèi)而外展現(xiàn)主動性和積極性.這不僅可以輔助學(xué)生獲取知識，也可以使得學(xué)生受到心理上的教育和引導(dǎo)，帶動學(xué)生的身心品質(zhì)得到發(fā)展.因此，在當(dāng)前，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要將課程教學(xué)作為立足點和切入點，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前好奇心強、思維較為活躍的特點，將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生心理需求的方式，對其中的綜合性因素進行考慮.教師還應(yīng)該借助心理教育的實施對學(xué)生的性格、興趣、氣質(zhì)、意志、智力、動機等進行充分調(diào)動，真正在心理教育和數(shù)學(xué)教育結(jié)合的過程中扮演好導(dǎo)演這一角色，使得數(shù)學(xué)教育和心理教育可以有效地結(jié)合在一起，讓理想的課程實施效果得以真正達成和實現(xiàn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是課程體系當(dāng)中非常重要的組成部分.但從當(dāng)前的實際情況上看，數(shù)學(xué)教育教學(xué)在實際的開展中依舊存在著一定的問題.首先，教師的教育觀念出現(xiàn)偏差.雖然當(dāng)前在素質(zhì)教育和新課改的不斷推動下，教師在教學(xué)中的思想和觀念已經(jīng)得到一定的轉(zhuǎn)變，但是在教育教學(xué)開展的過程中急功近利的思想依舊是比較嚴重的，這會導(dǎo)致在教學(xué)的開展中學(xué)生的心理和情感狀況被忽視，很難落實教育的要求.其次，教師在教學(xué)開展的過程中在教育和引導(dǎo)方式上比較陳舊和單一，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失參與感.所以，在后續(xù)的引導(dǎo)和教育的過程中，教師應(yīng)該在課程教育的開展中積極改變這樣的現(xiàn)狀，使得心理教育和數(shù)學(xué)教育得到充分融合，使得數(shù)學(xué)教育教學(xué)在開展中更加煥然一新.

三、心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的對策研究

（一）性格引導(dǎo)

一般來說，性格內(nèi)向的學(xué)生平時大多會表現(xiàn)出不自信的行為和品質(zhì).沒有自信的特征會影響學(xué)生的健康成長.教師需要為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的自我表達機會和途徑，讓學(xué)生可以突破自我，減少自卑心理和羞澀性格帶來的影射作用，讓學(xué)生能夠樹立自信心，為學(xué)生今后的健康成長提供幫助與支持.課堂教學(xué)的時候?qū)τ诒容^內(nèi)向的學(xué)生來說，教師的提問是非?？膳碌模@些性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題的時候比較遲疑，難以表現(xiàn)出良好的配合效果.教學(xué)中，教師需要讓這類學(xué)生有更多回答的機會，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力.

有些時候教師提出的問題學(xué)生知道答案，有些時候教師提出的問題學(xué)生不知道答案.性格內(nèi)向的學(xué)生不論是知道答案還是不知道答案往往都不敢發(fā)言.此時教師需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽回答問題，用深入的交流、溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我、表達自我的契機，提高學(xué)生交流能力、應(yīng)變能力.對于班級中性格外向的學(xué)生，其往往有著非常活躍的學(xué)習(xí)表現(xiàn).當(dāng)然這種過于活躍的表現(xiàn)很多時候會影響到課堂秩序以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí).此時就需要教師引導(dǎo)，讓性格外向的學(xué)生能夠理解如何尊重他人，用更合理的方式表達自己的見解與觀點.

（二）思維引導(dǎo)

不同學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，先天的基因配合上后天的環(huán)境讓學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的思維模式和思維條件.因此學(xué)生才會表現(xiàn)出不同的參與意識和學(xué)習(xí)狀態(tài).有些學(xué)生由于思維比較慢，跟不上教師節(jié)奏，所以漸漸成績落后.有些學(xué)生則會因為思維靈敏，所以在課堂學(xué)習(xí)中能夠輕松融入課堂.為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，教師就需要設(shè)計游戲活動，讓每一名學(xué)生都能夠主動參與，確保活動的合理性、有效性，以免思維不夠靈敏的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài).教師要保障每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，理解問題與解決問題.如學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)超市情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，使其在角色表演中理解知識.為了讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓思維靈活的學(xué)生扮演顧客，思維速度稍微慢一些的學(xué)生扮演售貨員.學(xué)生在表演中感受到了知識的探索樂趣，這能夠切實有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

在日常教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生心理健康問題，借助觀察了解學(xué)生當(dāng)前的心理條件、心理問題.班級中思維比較慢的學(xué)生往往很難跟上課堂節(jié)奏，久而久之，這部分學(xué)生會失去學(xué)習(xí)熱情、主動性.此時需要教師用游戲、提問或是表演的方法吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生時刻保持活力，重新進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程.教師需要合理干預(yù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，保障教學(xué)活動與教學(xué)態(tài)度平等，不可以為學(xué)生貼各種不平等標(biāo)簽.教師需要用健康合理的理念教學(xué)，保障心理教育和數(shù)學(xué)教育的有效融合，提高教學(xué)效果.

（三）環(huán)境構(gòu)建

在學(xué)生的全面發(fā)展中，心理素質(zhì)是非常關(guān)鍵的因素.對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其往往處在初步發(fā)展和成長的階段，在成長和發(fā)展的過程中非常需要一個寬松、和諧的氛圍和環(huán)境，并且需要掌握一些情緒調(diào)節(jié)的方式方法，以便在學(xué)習(xí)和成長的過程中形成個性品質(zhì)和健全人格.因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中就可以加強課程中的環(huán)境構(gòu)建，使得心理健康教育在無形中得到滲透和加強.首先，教師應(yīng)該保障師生關(guān)系的和諧構(gòu)建.在日常生活中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建融洽、友好的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該對教師產(chǎn)生一種信賴感、親切感.如，教師在日常的課程教學(xué)中應(yīng)該帶有激情和熱情，在無形中感染學(xué)生，使得學(xué)生也對知識產(chǎn)生好奇心和求知欲.此外，教師在教學(xué)開展的過程中也應(yīng)該做到微笑教育，借助鼓勵語調(diào)、肯定眼神在無形中帶給學(xué)生激勵和感染.其次，教師應(yīng)重視心理環(huán)境的優(yōu)化.在日常教學(xué)中，教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己去做，做到尊重學(xué)生、相信學(xué)生.例如，在講解“圓柱和圓錐體積”這一知識點的過程中，當(dāng)講解兩者間體積上的關(guān)系時，教師就可以放手去做，可以讓學(xué)生以小組的方式開展“裝沙實驗”，讓學(xué)生自己對過程進行操作和觀察，并得到答案和結(jié)論.在此過程中，教師應(yīng)該以巡視的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，并對學(xué)生在其中正面的表現(xiàn)進行表揚.這樣就可以使得學(xué)生積極探索，使學(xué)生得到更好的發(fā)展.最后，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建.學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建對于學(xué)生的心理也會起到調(diào)節(jié)的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸放下芥蒂和戒備，使得學(xué)生獲得愉悅感和滿足感.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡易方程”的過程中，可能會遇到各種各樣的困難和困惑.所以，教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就可以針對學(xué)生可能遇到的難點進行講解，并將講解的過程錄制成微視頻，在微信中上傳，讓學(xué)生在課前觀看.在后續(xù)教學(xué)的開展中，教師就可以讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑，然后讓學(xué)生以合作探究的方式解決，最后根據(jù)實際情況加強引導(dǎo)和點撥等.這使得學(xué)生在課程中的主體地位得到展現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生成愉悅體驗，達到良好的心理教育和調(diào)節(jié)效果.

（四）合作互助教學(xué)

合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有很大的幫助，不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠幫助學(xué)生拓展知識，建立深刻知識印象.合作環(huán)節(jié)涉及很多內(nèi)容，包括協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并且還會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀點.學(xué)生在合作中交流能力、集體榮譽感、合作精神得到了培養(yǎng)，每一名學(xué)生都能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性.學(xué)習(xí)中，教師需要選擇具有辯論性的問題、具有研究性和啟發(fā)性的內(nèi)容讓學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不論進步幅度多大，教師都有必要給予學(xué)生肯定與鼓勵，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)成就感、自信心.教師要讓每一名學(xué)生都能夠形成求知欲望，重視學(xué)生應(yīng)變能力、探索精神的培養(yǎng)和開發(fā).學(xué)生在合作交流中地位平等，在集思廣益中共同處理問題，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（五）注重情感促進

在教育不斷推進的過程中，情感教育在教學(xué)中的不斷滲透也是一個較新的做法.所以，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，也應(yīng)該抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C來對情感教育進行滲透，使得心理教育和數(shù)學(xué)教育在開展的過程中更好地融為一體.例如，在日常教學(xué)的開展中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的美展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如對稱美、簡潔美、轉(zhuǎn)換美等，對學(xué)生的審美心理起到喚起的作用.此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受美，創(chuàng)造美.比如，在“多邊形面積的計算”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助幾何畫板按照自己的喜好拼湊出自己喜愛的圖形，然后進行面積的計算，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生成愉悅體驗，加強審美體驗，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和魅力.這有助于學(xué)生心理的調(diào)節(jié).

結(jié) 語

總之，教師在教學(xué)的開展中挖掘?qū)W科的價值和加強心理教育的實施是非常重要的.這樣可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和緊張感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心愉悅，更好地獲取知識，保障教學(xué)得到有效的開展.

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