關(guān)于農(nóng)村幼兒園野趣游戲開展的幾點思考

摘要：所謂的野趣游戲是一種讓幼兒融入自然，借助自然環(huán)境中的原始材料進行趣味活動，從中獲得知識的過程。其實本身對于農(nóng)村幼兒園而言，他們的環(huán)境、游戲設(shè)施較城市幼兒園而言都是受限的，加之相關(guān)教育教學的標準不同，師資力量也較為受限。但是學?？梢猿浞职l(fā)揮趣味游戲的價值，幫助幼兒更好的在游戲環(huán)節(jié)中激發(fā)自身的潛能，野趣游戲的開展旨在充分借助自然環(huán)境中的各項資源，刺激幼兒思維的開拓，引導幼兒更好的實現(xiàn)自我的能力的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;野趣游戲;思考

引言

就農(nóng)村幼兒幼兒園的發(fā)展而言，還是存在很多的改善之處。教師可以根據(jù)幼兒的具體現(xiàn)狀以及他們對于幼兒野趣游戲的發(fā)展特定的游戲教學，充分發(fā)揮出自然環(huán)境的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的能力。野趣游戲的開展本來就是針對于農(nóng)村幼兒園幼兒設(shè)計開展的，那么為了充分發(fā)揮出野趣游戲的優(yōu)勢，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的具體訴求開展針對性的游戲創(chuàng)新。以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注到幼兒的成長，以及更好的把握幼兒在這個野趣游戲的開展環(huán)節(jié)中能夠具體獲得哪樣的知識，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力，刺激幼兒的思維、體力的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園對于野趣游戲開展的現(xiàn)狀

對于目前的幼兒園開展野趣游戲的現(xiàn)狀而言，在進步的同時仍舊存在部分不足之處。進步之處在于游戲的開展不僅僅局限在校園之內(nèi)，教師開始帶領(lǐng)幼兒走出校園，進行自然環(huán)境的探索與游戲;除此之外，教師的安全意識也在不斷增強，在野趣游戲的開展中，更加注重對于幼兒的安全引導，保證幼兒的游戲安全;部分幼兒園鼓勵家長與幼兒進行共同游戲，加強幼兒與家長之間的聯(lián)系。

野趣游戲在發(fā)展過程中有進步之處，當然也存在不足，就像在教學中教師采取固定單一的游戲活動，忽視了對于幼兒自主性的發(fā)揮，缺少幼兒自我探索與實踐的機會，加之在教學環(huán)節(jié)中，教師大多采取引導幼兒自主開展游戲活動，缺少師生之間的互動。此外對于家長與幼兒共同游戲這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師忽略了很多家長步入城市工作的現(xiàn)狀，很多幼兒是留守兒童，這會導致在游戲環(huán)節(jié)中，部分家長不能夠很好的參與其中，很多幼兒會出現(xiàn)一些心理方面的問題，對此教師應(yīng)當采取合理有效的措施對此類問題進行解決與完善，力求引導幼兒在游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我的的提升與發(fā)展。

二、如何更好的促進農(nóng)村幼兒園野趣游戲的開展

（一）營造安全的游戲環(huán)境，確保幼兒的安全

如何更好的促進農(nóng)村幼兒園野趣游戲？教師需要為學生創(chuàng)建一個安全的游戲環(huán)境，其實本身野趣游戲的開展就是在自然的環(huán)境中，在此環(huán)境中，存在很多不確定的因素，比如說意外的部分災害，或者是說出現(xiàn)一些不利的影響因素，對此教師需要在游戲環(huán)節(jié)開始前，教師需要引導學生明確這些不安全的因素是什么，幫助幼兒更好的理解一些可以規(guī)避的因素。就像在躲貓貓游戲中，教師引導幼兒以一些樹木或者是草叢為躲避場所，讓幼兒在蒙眼尋人的環(huán)節(jié)中先是伸手觸摸來確定周圍沒有危險因素，通過這些前期提醒的環(huán)節(jié)來幫助幼兒對于野趣游戲的安全有一個大體的掌握，引導幼兒在健康安全的環(huán)節(jié)中進行游戲。

（二）走出校園擁抱自然，增強游戲趣味性

野趣游戲的開展環(huán)境一般都是在自然的環(huán)境中，教師在野趣游戲中需要充分借助一些外部的因素。其實對于幼兒而言，很多幼兒也會將勞動看作是一項游戲，對此教師需要引起高度的關(guān)注。比如說學校進行一部分現(xiàn)在土地的規(guī)劃，將那一部分土地作為幼兒種植開采的場所，幼兒可以種植植物、蔬菜、水果、花等，鼓勵他們進行澆灌以及施肥等，這種趣味種植活動能夠更好的激發(fā)幼兒的競爭欲，將勞動作為一項游戲比賽來進行，提升幼兒的參與成都，幫助幼兒更好的進行種植活動。教師可以進行積極的鼓勵，來引導幼兒更好的參與到此環(huán)節(jié)中，提升種植游戲的趣味性。野趣游戲重在“野”與“趣”，教師應(yīng)當關(guān)注到每一位幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的各種表現(xiàn)與突發(fā)的狀況，加強對于幼兒的相關(guān)引導等。

（三）開展恰當?shù)膸熒顒樱纳茙熒年P(guān)系

對于當下農(nóng)村幼兒園而言，很多家長為了幼兒日后有一個更加穩(wěn)定的環(huán)境大都選擇外出擇業(yè)，對于幼兒的家庭教育環(huán)節(jié)開展的比較少。那么這也就意味著幼兒教師應(yīng)當擔負起對于幼兒的相關(guān)教育，在開展幼兒野趣游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當展開一些由師生共同參與的游戲，改善師生之間的關(guān)系，加強教師與幼兒之間的聯(lián)系。就像在老鷹捉小雞的游戲中，教師可以充當雞媽媽，在游戲中保護幼兒，在保護中拉進了師生之間的距離，其實本身就有一日為師終身為父的說法，因此教師在教育教學環(huán)節(jié)中需要有高度的教學能力與教學責任心，關(guān)注幼兒在游戲中出現(xiàn)的各類問題，及時加以解決，緩解教學的緊張，提升教育教學效率等。

結(jié)束語

每一次教學問題的發(fā)現(xiàn)與改善對于教師與幼兒而言，都是一個巨大的突破，就像在幼兒園野趣游戲開展的環(huán)節(jié)中，教師需要更好的進行教學手段與方式的完善。貼合幼兒的游戲心理，不斷進行教育教學的突破，設(shè)計出完善的野趣游戲形式，在保證野趣游戲的安全下，教師以此為基礎(chǔ)進行更加完善的創(chuàng)新，積極了解幼兒的游戲訴求是什么，創(chuàng)新游戲方式，激發(fā)幼兒的探索欲與競爭欲。

參考文獻：

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作者簡介：馬桂芳，女，漢族。研究方向：學前教育