郭修棟

摘要：在全民重視教育的今天，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)探究游戲?qū)τ趩⒚呻A段的幼兒具有重要意義。作為一名幼兒教師應(yīng)時(shí)刻以幼兒為本、遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律， 精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究游戲、組織實(shí)施好科學(xué)探究游戲活動(dòng)，提高幼兒在科學(xué)探究游戲中學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增進(jìn)實(shí)踐能力，拓展思維能力，促進(jìn)幼兒全面健康的成長。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)探究游戲;教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們對(duì)幼兒的教育比以往更加的重視，教育就要從娃娃抓起，已成為更多家長和社會(huì)的共同認(rèn)知，對(duì)于幼兒園的教育質(zhì)量也有了更高的期許，那么科學(xué)探究游戲活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)重要的一部分其教育功能也給予厚望。陶行知先生曾經(jīng)說過：提倡科學(xué)，就是要提倡玩小把戲，提倡玩科學(xué)的小把戲。科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，幼兒一般難以理解，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，教師有必要以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動(dòng)，這就是科學(xué)探究游戲，它沒有特定的模式，是將一些科學(xué)有趣的知識(shí)穿插在游戲過程中，或?qū)⒖茖W(xué)探究游戲化。以游戲來吸引和帶動(dòng)孩子的好奇心、注意力，進(jìn)而激發(fā)孩子們對(duì)生活中的事物進(jìn)行了解和思考。

二、科學(xué)探究游戲的意義

（一）有利于增加師幼、幼幼之間的交流

學(xué)前階段的幼兒年齡較小，離開父母的懷抱步入幼兒園，難免會(huì)有不適應(yīng)，哭鬧、情緒低落、悶聲不言、不合群等都是小齡幼兒不適應(yīng)幼兒園的具體表現(xiàn)。一方面，受傳統(tǒng)教育的影響，教師與幼兒之間往往也是以灌輸知識(shí)為主，缺乏與幼兒有效的交流，甚至很多教師也發(fā)現(xiàn)不了幼兒的低情緒現(xiàn)象。另一方面，幼兒受自身年齡發(fā)展的限制，在幼兒園中如果沒有有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒與幼兒之間光靠學(xué)習(xí)是很難形成有效交流互動(dòng)的，這時(shí)，如果有科學(xué)探究游戲作為引導(dǎo)，很容易吸引幼兒活潑好動(dòng)愛玩的天性，使得幼兒能較快速投入到游戲當(dāng)中，不僅讓幼兒心情愉悅中更快速接受知識(shí)，也能促使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而幫助教師更好地了解幼兒情況，創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系氛圍。

（二）有助于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒受自身特點(diǎn)影響會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上對(duì)于這個(gè)年齡階段的幼兒來說，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性幾乎是很難形成的，灌輸式的教學(xué)活動(dòng)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，但并不能真正理解這些知識(shí)，幼兒在這個(gè)過程中處于被動(dòng)甚至是被迫的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于幼兒的能力全面發(fā)展。而通過科學(xué)探究游戲，把知識(shí)貫穿于游戲當(dāng)中，在進(jìn)行游戲時(shí)教師一般都會(huì)先給幼兒講解游戲的規(guī)則， 做游戲的注意事項(xiàng)，幼兒對(duì)游戲本身就具有好奇好玩的心理，也就能非常愉悅的接受知識(shí)和規(guī)則習(xí)慣。同時(shí)，通過寓教于樂進(jìn)行科學(xué)探究游戲，幼兒的思維和見識(shí)得到拓展，久而久之就會(huì)提高教育的實(shí)效。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒更好全面發(fā)展

創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是我國素質(zhì)教育理念的核心部分，在幼兒園中也不例外。很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，總覺得幼兒較小，培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力為時(shí)過早，殊不知，當(dāng)今社會(huì)，教育競(jìng)爭的核心就是青少年兒童的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。科學(xué)探究游戲的實(shí)施，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教育弊端，通過科學(xué)探究游戲可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促使幼兒在游戲時(shí)積極動(dòng)腦動(dòng)手，完成游戲任務(wù)，獲得科學(xué)知識(shí)。

三、 科學(xué)探究游戲在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）游戲設(shè)置要具有適用性

幼兒階段的幼兒心智處于待開發(fā)狀態(tài)，對(duì)于外界的事物非常好奇，但是認(rèn)知和感受能力又比較簡單，這時(shí)教師給他們?cè)O(shè)置游戲時(shí)要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃和創(chuàng)設(shè)，所選擇的游戲既要具有生活真實(shí)性，又要具有科學(xué)知識(shí)性。

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)提供游戲化的探究材料，讓幼兒在看看、摸摸、捏捏、敲敲中擺弄材料，有助于幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。比如，在科學(xué)探究活動(dòng)“吹泡泡”中，讓幼兒用圓形泡泡器自主地玩“吹泡泡”游戲。然后再提供正方形、三角形等探究材料，讓幼兒在游戲中用這些材料探究吹出來的泡泡是什么形狀的。通過對(duì)各種探究材料的游戲化操作，幼兒在比較后發(fā)現(xiàn)無論什么形狀的泡泡器吹出來的泡泡都是圓的。顯然，游戲化的探究材料能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。

（二）游戲目標(biāo)具有層次性

游戲的目標(biāo)具有層次性是指在游戲的過程中不能一口吃個(gè)大胖子，要循序漸進(jìn)，讓幼兒在一步一步的游戲環(huán)節(jié)中逐漸接受理解，建立認(rèn)知概念。只有游戲目標(biāo)有層次性，且具挑戰(zhàn)性，幼兒才能在進(jìn)行科學(xué)探究游戲時(shí)保持積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在進(jìn)行科學(xué)探究游戲時(shí)，游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是貫穿在整個(gè)游戲的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)材料的選擇中的。

（三）游戲內(nèi)容要具有趣味性

這個(gè)階段的幼兒天生就喜歡玩游戲，而游戲的特點(diǎn)也符合幼兒天性好動(dòng)好奇的心理。在游戲中融入科學(xué)的知識(shí)，不僅可以幫助幼兒更輕松地認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，也能幫助幼兒掌握更多豐富的科學(xué)知識(shí)。因此，教師在選擇游戲時(shí)，一定要保證游戲的內(nèi)容具有趣味性，這樣才能激發(fā)起幼兒對(duì)游戲的興趣。同時(shí)，在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)游戲化的探究情境來激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。教師在日常的幼兒園活動(dòng)中也應(yīng)積極觀察幼兒對(duì)待各種事物的反映和愛好，以此來創(chuàng)設(shè)更有趣味的科學(xué)游戲。

（四）游戲過程要有靈活性

幼兒的注意力、持久性都比較差。教師要確保幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)保有持久的興趣。比如，在科學(xué)探究活動(dòng)“有趣的傳聲筒”中，我將整個(gè)探究過程設(shè)計(jì)為“大灰狼與小白兔”的游戲。游戲分兩個(gè)層次：第一層次傳聲筒內(nèi)沒有塞東西，愉快的游戲氛圍使幼兒樂于對(duì)著傳聲筒傳遞消息，“小白兔”們聽到消息后都跑到了安全的地方，沒有被大灰狼抓到;第二層次教師為幼兒提供了塞東西的傳聲筒?！靶“淄谩眰冇捎跊]有聽到消息而被“大灰狼”抓到。游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒分析小白兔被大灰狼抓到的原因，讓幼兒感受聲音傳遞的奧秘。因此，在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重將幼兒的探究活動(dòng)過程與游戲結(jié)合起來，這既能滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。從而達(dá)到科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)。

開展科學(xué)探究游戲，既要讓游戲符合幼兒的認(rèn)知水平特點(diǎn)，也應(yīng)關(guān)注幼兒在整個(gè)游戲過程中的參與度和探索性，畢竟科學(xué)探究游戲?qū)嵤┑哪康淖罱K是要培養(yǎng)幼兒的自主探索能力、思維發(fā)展能力。因此，在游戲過程中，教師創(chuàng)設(shè)的游戲必須要具有靈活性，只有在靈活的游戲中，幼兒才能自然、充分、自主地進(jìn)行游戲摸索。

四、結(jié)語

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 很多幼兒園都在過早地對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”的教育，過早地教授幼兒小學(xué)知識(shí)，雖然能讓幼兒提早掌握牢記更多文化知識(shí)，但卻不利于幼兒智力思維的發(fā)展，久而久之容易使得幼兒厭學(xué)，心理壓力增大，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。近年來隨著教育改革的深化，幼兒在幼兒園主要活動(dòng)都以游戲化為主，科學(xué)探究游戲也就成為了我們重要的教學(xué)活動(dòng)。

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