王莉

摘要：隨著我國教育改革不斷推進，國家越來越重視文化傳承教學(xué)，高中語文教學(xué)是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師應(yīng)在課文知識講解中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加了解中華文化。本文通過分析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義，提出，傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的滲透策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化滲透;思索實踐

引言：

隨著我國對外經(jīng)濟不斷發(fā)展，外國文化不斷進入，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生對外來文化喜愛程度大大提升，過洋節(jié)，看韓劇，吃快餐等，我國傳統(tǒng)文化被冠以落后的標簽。因此，高中語文課堂要重視傳統(tǒng)文化滲透這一教學(xué)目標，讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生愛國情感。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師以課本為主，很少對學(xué)生進行課外知識拓展。為了在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，教師開始研究傳統(tǒng)文化與課本內(nèi)容相結(jié)合。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)課堂中的滲透，豐富了高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提高對語文科目學(xué)習(xí)興趣。隨著西方文化的進入，我國傳統(tǒng)文化被當代人所忽視，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助高中生了解我國的傳統(tǒng)文化，在語文學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)文化有更深的認識，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化感興趣。

2.加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解

很多學(xué)生包括教師在內(nèi)，對中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化了解不深，因此，加強中華傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫。文化學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一個部分，只有了解文化才能真正了解一門語言。因此，在高中語文課堂教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以加強學(xué)生對于中華文化的了解，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的滲透策略

1.挖掘傳統(tǒng)資料 引起學(xué)生興趣

在高中語文課本中，有很多教學(xué)內(nèi)容包含大量傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二第二單元《詩經(jīng)》兩首時，教師給學(xué)生講述《氓》、《采薇》兩篇詩經(jīng)的基本意思，讓學(xué)生明白文章中的詞句注釋，了解文章整體結(jié)構(gòu)，語言特色之后，可以單獨對詩經(jīng)中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化做詳細解釋?！睹ァ分型ㄟ^對一個女子從戀愛、結(jié)婚到被拋棄的過程描述，表現(xiàn)了中國古代女子沖破傳統(tǒng)禮法束縛，勇敢追求愛情的精神，最終被男人始亂終棄，作者通過控訴，變現(xiàn)對男女不平等的婚姻制度的不滿和反抗。這首古代詩經(jīng)流傳至今，是古代對于男女平等的渴望，實現(xiàn)自我價值的追求，這是現(xiàn)代社會中我們對傳統(tǒng)文化的思考，也是傳統(tǒng)文化流傳至今的價值。教師通過深挖資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，組建自己的人生觀、世界觀、價值觀。

2.深挖教材 感悟文化內(nèi)涵

高中語文課本內(nèi)容涉及廣泛，文學(xué)形式豐富，教師可以在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識以外，對教材內(nèi)涵深挖，發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化滲透，將教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中充分感受中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二第一單元《荷塘月色》一文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完作品原文，詞語注釋，對文章整體賞析，藝術(shù)特色了解完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，處于1927年，大革命失敗，中國處于一片黑暗之中，作者作為，大時代中一個無名小輩，對時代的抗爭，對前途的迷茫，想找到安寧卻又身不由己的心境。荷花本就是純潔的象征，作者以荷花寄托自己的心靈，想找到亂世中一點平靜。教師可以對教材進行深挖，找到與荷花相關(guān)的傳統(tǒng)文化，如荷花歷來被佛教尊為圣潔之花，周敦頤在《愛蓮說》一文中稱荷花“出淤泥而不染”，將其視為清白、告誡的象征，更有利百的詩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”，也表露了對荷花具有天然之美的喜愛。教師通過對荷花有關(guān)教材深挖，引導(dǎo)出相關(guān)歷史教材，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體會傳統(tǒng)文化魅力，提升語文素養(yǎng)。

3.利用多媒體 提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會是信息化社會，信息處理能力是教師和學(xué)生都應(yīng)掌握的一項基本技能，隨著科技技術(shù)普及，多媒體在高中語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。計算機技術(shù)可以幫助教師完成更好地教學(xué)效果，教師利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片、視頻、動畫、音樂，讓學(xué)生更加直觀的感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高課堂趣味性，提升學(xué)生課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修三第一單元《林黛玉進賈府》時，文章中涉及對賈府中眾多人物的描寫，環(huán)境描寫，建筑結(jié)構(gòu)，房屋擺設(shè)，和人際關(guān)系交代等眾多復(fù)雜信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難，對于文中場景不能直觀感受，不能理解文中涉及的文化內(nèi)涵。教師可以通過多媒體給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”一集，讓學(xué)生直觀看到當時場景，快速了解故事內(nèi)容，對其中的人物關(guān)系也會更加了解。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅對文中賈寶玉、林黛玉、賈母、王熙鳳等人物有了準確了解，還能直觀感受到古代小說的文化特點，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情。

4.組織實踐活動 提高學(xué)生文化認知

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，大多以教師為中心，學(xué)生表現(xiàn)的機會很少，學(xué)生沒有參與感，課堂效率低下。教師應(yīng)注重語文課堂的實踐活動，給學(xué)生更多展示自己的舞臺，讓學(xué)生在參與與實踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會文化內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一第二單元《燭之武退秦師》一文時，教師可以找學(xué)生分別扮演文中人物，表演當時場景，這樣的形式可以讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)到文學(xué)知識，感受古人說話形式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，感受燭之武面臨危難，臨危不懼，以國家利益為重的愛國精神，讓學(xué)生通過文化活動，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增加對中華文化探索熱情，提高學(xué)生文化認知，在日常語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：

總而言之，我國民族傳統(tǒng)文化中瑰寶數(shù)不勝數(shù)，語文教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)文化對教育的深遠作用，在高中語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，提高高中生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)衛(wèi).在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：267.

[2]李元香.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐分析[J].科技風(fēng)，2020（08）：75.