對新時期小學(xué)英語有效教學(xué)策略的研究

王倩

摘要：高效教學(xué)是長期以來廣大教師不懈追求的價值目標(biāo)，隨著全新教育教學(xué)時代的到來，小學(xué)英語教學(xué)肩負著更重大的歷史使命和歷史使命，只有提高教學(xué)效率才能更好地體現(xiàn)出其育人功能和作用。因此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，從實際學(xué)情出發(fā)，推動教學(xué)方法和策略的實施，構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效的英語教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)英語;高效教學(xué);策略

隨著新課程改革的逐步推進和深入，小學(xué)英語教育在面臨更高要求和更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也開始邁向全新的階段，實現(xiàn)有效的英語教學(xué)顯得尤為迫切。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從促進學(xué)生交流、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法等三個方面，對新時期小學(xué)英語有效教學(xué)的實現(xiàn)策略和具體方法進行了全面分析。

一、促進學(xué)生交流

創(chuàng)設(shè)討論情境影響著學(xué)生的興趣和熱情，更關(guān)系到最終的教學(xué)效果和效率。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)全面掌握英語教學(xué)內(nèi)容，確定合作討論所用的合適部分，設(shè)置成合理的探究任務(wù)，并以問題的形式呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)設(shè)討論式教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的合作欲望和合作動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動進行交流、討論、互動和交流，共享各自的觀點和觀點，達到思維碰撞和優(yōu)勢互補，從而達到更理想的教學(xué)效果。

比如，在講授《At the zoo》時，筆者先把學(xué)生分成幾組，然后帶領(lǐng)每組學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。接著，筆者又布置了一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，任務(wù)下達后，筆者將給學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生利用這個時間進行討論交流。當(dāng)學(xué)生討論時，筆者會到不同的小組里走動，觀察學(xué)生的討論情況。通過合理安排任務(wù)，促進學(xué)生之間的合作與交流。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.把握提問時機

在課堂提問時，時機是必須考慮的因素，否則只會造成學(xué)生思維的中斷，影響課堂教學(xué)秩序的混亂，從而影響課堂教學(xué)的低效。小學(xué)英語教師應(yīng)正確對待提問，不應(yīng)象以前那樣隨意地提問，而應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)的具體過程，根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)、認知狀況，選擇合適的提問時機，發(fā)揮提問的適時性和基礎(chǔ)性作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思考動機，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)思維的連貫性，為問題情境的創(chuàng)設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在講授《Do you like pears？》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目的，，在此過程中，筆者會完整地演示一些問題，讓學(xué)生觀察詞匯拼讀過程。接著，筆者在黑板上畫出幾道簡單的詞匯，讓學(xué)生在臺下試著分析，兩分鐘后，筆者拼讀出詞匯，經(jīng)過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心大大提高，此時，筆者再次提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。

2.提煉教材設(shè)問

教科書是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的源泉，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)。它要求小學(xué)英語教師對英語教材開展全面、深入、細致的研讀，提煉和把握其中的重點、難點和要害內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題的內(nèi)容，保證問題能集趣味性、啟發(fā)性、探究性于一身，使問題情境能達到合理有效的創(chuàng)設(shè)，從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生主動地展開對問題的思考、分析、推理、理論、探究，使學(xué)生更深刻地理解英語知識的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。

比如，在講授《Our School》時，課程開始后，筆者首先介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫對新課程知識的恐懼和排斥。接著，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考，此時，筆者再對問題進行分析，讓學(xué)生的解題思路更加清晰，隨著課程的推進，筆者還會設(shè)置更多的問題，每一次提出問題，筆者都會給學(xué)生獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教學(xué)法的改革與創(chuàng)新，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的認識與理解，進而影響教學(xué)的整體效果。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展變化，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助英語課程教學(xué)，對英語課程知識進行信息化、動態(tài)化的加工和處理，再用圖片、動畫、錄像、聲音等形式加以呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)造直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個層面刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認知，促進學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生對英語知識的理解和掌握。

比如，在教授《How Much is it？》時，這節(jié)課程的內(nèi)容是有一定抽象性的，主要是圍繞著立體圖形展開的教學(xué)，筆者結(jié)合這門課程的內(nèi)容特點，對課堂教學(xué)進行了改革，并引入信息技術(shù)展開教學(xué)。課后，筆者利用信息技術(shù)為同學(xué)們展示了幾組圖片，然后利用信息技術(shù)的flash功能對教學(xué)內(nèi)容進行直觀演示。通過直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生對本節(jié)課程有了更深的認識。

總之，實現(xiàn)有效教學(xué)是教育的基本目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是現(xiàn)階段推進新課程改革，實施素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師，必須真正掌握科學(xué)的教學(xué)理念和創(chuàng)新。

參考文獻：

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