例談微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳禮焱

摘要：在讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行合理的探究和落實(shí)的前提中，才可以將相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)知識的討論，都與學(xué)生的具體知識的解讀，進(jìn)行有效的分析和講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的主觀性，才會在不同的教學(xué)程度中，得到合理的發(fā)揮，教師在進(jìn)行知識的合理的探究和落實(shí)的前提下，都能夠讓學(xué)生對于不同的物理實(shí)驗(yàn)，都有具體的分析學(xué)習(xí)的觀念，因此，本文就例談微型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;微型實(shí)驗(yàn);針對性地設(shè)計(jì);學(xué)生學(xué)習(xí)能力;激發(fā)學(xué)生興趣

在對于不同的微型物理實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行合理化分析的過程中，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，因?yàn)閷τ谥R內(nèi)容的學(xué)科興趣能夠幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，而且物理知識內(nèi)容都是比較重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程中，是需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力產(chǎn)生非常大的積極促進(jìn)作用的，所以教師在運(yùn)用大型的實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究意識的時候，都需要讓學(xué)生對于其中的理論知識進(jìn)行合理化的分析和解答，這樣學(xué)生在參與物理事件的時候，才可以有一個具體的學(xué)習(xí)效果，在不同的教學(xué)過程中，都需要針對微型物理實(shí)驗(yàn)，以及在課堂中的運(yùn)用結(jié)果等進(jìn)行合理的探究和分析，并且為其他任課教師提供相關(guān)的教學(xué)建議，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀。

一、針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

針對性的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解變得更加的具有科學(xué)性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者是在物理課堂中的學(xué)習(xí)能力都是具有差異性的，學(xué)生不能要求不同的知識內(nèi)容，都以自己的學(xué)習(xí)思維的方式進(jìn)行合理化的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會變得比較的狹窄，所以教師在突破學(xué)生對于自己定向思維的影響學(xué)習(xí)模式的前提下，都可以讓學(xué)生形成一個開闊的學(xué)習(xí)思路，以此來提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解答，從而將不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都可以變得更加的具有趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力”這一章節(jié)內(nèi)容時，重力是物體都會受到的一種力的類型，教師在借助圖片知識的展示，讓學(xué)生將重力的方向，進(jìn)行合理的描述的時候，就能夠在相關(guān)的教學(xué)維度中，測量學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)思考和探究，以及在課下的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時候，尤其是需要重視自己的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展變化，教師通過針對性的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)全面的發(fā)展，并且在例談相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論的時候，都可以將其中應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中去，合理的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究和發(fā)展。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的發(fā)展才能夠促進(jìn)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效率的提升，在這個連環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識都可以有一個具體的學(xué)習(xí)了解，所以教師在運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)的過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生對于相關(guān)的學(xué)科知識內(nèi)容都可以有一個具體的學(xué)校分析，不斷的去展示，學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運(yùn)用解答情況。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二力平衡”這一章節(jié)內(nèi)容時，不同力之間的作用，在某一個契合點(diǎn)的時候，有可能就會形成相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論和探究，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力的時候，才會將不同的學(xué)習(xí)思維的了解，都與學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)揮和探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的探究意識，才會得到不同程度的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，教師在將相關(guān)的教學(xué)思維，都與學(xué)生進(jìn)行合理化的展示的時候，能夠?qū)⑵渲械奈⑿蛯?shí)驗(yàn)所需要具備的學(xué)習(xí)器具，都與學(xué)生進(jìn)行合理化的呈現(xiàn)和討論，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時候，能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，多次進(jìn)行不同教學(xué)知識的分析。

三、拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣

拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科興趣，也可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的角度中有一個良好知識內(nèi)容的運(yùn)用，所以在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要將相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的落實(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答，所以不斷的發(fā)揮吸引教學(xué)理念，在課堂中的運(yùn)用結(jié)果，才能夠完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)步驟。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于聲音的解讀，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)中所運(yùn)用到的語音工具，從中合理的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的結(jié)論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在某一種教學(xué)程度中而言，都是學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，才會將其中的教學(xué)知識內(nèi)容，都與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探究。

總而言之，開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)科知識內(nèi)容的理解變得更加的具有權(quán)威性，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生在課后的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多去參與現(xiàn)實(shí)性能，社會活動讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的運(yùn)用和解答，也可以變得更加的具有高效，所以教師在完善學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式的選擇，全面性的過程中，都可以為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，這樣學(xué)生所能夠接觸到學(xué)習(xí)理念也可以變得越來越豐富，提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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