教育主體缺失視角下中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌成因及對(duì)策分析

劉繼才

摘要：中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育和教育體系的重要組成部分，為初中生拓寬了升學(xué)渠道，為社會(huì)培養(yǎng)了實(shí)用型的技術(shù)人才，得到了大力推廣，同時(shí)，中職學(xué)生身心發(fā)展問題同樣受到社會(huì)廣泛關(guān)注，校園欺凌的發(fā)生，嚴(yán)重影響了中職生的身心健康，本文基于教育主體缺失視角分析校園欺凌產(chǎn)生的原因，并提出防止中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;中職學(xué)生;校園欺凌;分析

名詞解釋：校園欺凌

校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)或校園外，學(xué)生之間的，個(gè)人或者群體蓄意的通過肢體、語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)其他個(gè)人或群體實(shí)施單次或多次身體的、精神的、財(cái)產(chǎn)的傷害事件。

1 ?中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌原因

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，所有的矛頭都指向了欺凌學(xué)生和被欺凌學(xué)生，處理學(xué)生的辦法數(shù)不勝數(shù)，曾幾何時(shí)，有社會(huì)人士站出，有家長(zhǎng)站出，有老師站出為我們的學(xué)生我們的孩子鳴不平，是否發(fā)自內(nèi)心的反省過，學(xué)生校園欺凌難道不是社會(huì)的、家庭和父母的、學(xué)校的甚至是每一位老師的不稱職，是否看到了每一校園欺凌事件背后真正的原因？

1.1 ?社會(huì)層面教育主體缺失，在我國(guó)，特別是中小微城市，群眾對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)可度較低，認(rèn)為中等職業(yè)教育屬于“二流教育”，這是對(duì)中等職業(yè)教育的歧視，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生承受了巨大的社會(huì)輿論和壓力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理變不再朝著健康方向發(fā)展。

1.2 ?家庭層面教育主體缺失， 大量學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，結(jié)構(gòu)不健全的家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全主要體現(xiàn)在父母經(jīng)常吵架甚至離異，父母一方死亡或均死亡，父母常年在外打工導(dǎo)致隔代教育，不健全的家庭結(jié)構(gòu)，不充分的家庭教育，不完整的愛的教育，導(dǎo)致學(xué)生不自信、冷漠、暴力、久而久之形成了不健康的心理。

1.3 ?學(xué)校層面教育主體缺失，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在招生難壓力，迫于壓力呈現(xiàn)出搶生源現(xiàn)象，這樣的招生形勢(shì)帶來(lái)的結(jié)局便是生源質(zhì)量參差不齊，而且逐年下降，集抽煙、喝酒、打架、談戀愛等各種陋習(xí)于一身，讓初中學(xué)校都難以招架的問題學(xué)生順理成章進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，這類學(xué)生進(jìn)校之后聚在一起，不懂上進(jìn)，不知悔改，便為校園欺凌埋下伏筆。

1.4 ?個(gè)人層面教育主體缺失，中等職業(yè)教育大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，成為教師和家長(zhǎng)指責(zé)的對(duì)象，或是遭到忽視，淪為基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)群體，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀不正確，政治思想覺悟較低，法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)淡薄，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的厭學(xué)、貪玩好斗等陋習(xí)。

2 ?防止校園欺凌的對(duì)策分析

校園欺凌作為備受關(guān)注的世界性話題，給學(xué)校和家庭帶來(lái)困擾，更是在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中影響深遠(yuǎn)。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌較為嚴(yán)重，且呈現(xiàn)出范圍廣，參與人數(shù)多，頻率高的特點(diǎn)，因此防止中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌迫在眉睫。

2.1 ?國(guó)家層面，建立健全校園欺凌相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)未成年時(shí)，必須堅(jiān)守好法律底線，絕不容忍任何以保護(hù)未成年的名譽(yù)逃避法律責(zé)任的追究和制裁。加大學(xué)生法律宣傳，讓知法、守法、用法、敬法從學(xué)生抓起，從小從根源抓起。

2.2 ?社會(huì)層面，加大對(duì)中等職業(yè)教育的宣傳力度和投入，讓中等職業(yè)教育培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)的實(shí)用型人才，真正解決大量未成年學(xué)生受教育和升學(xué)的問題，待到中等職業(yè)教育開花結(jié)果，糾正社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的偏見，中等職業(yè)教育和中職學(xué)生才能健康發(fā)展。

2.3 ?家庭層面，家長(zhǎng)主動(dòng)和學(xué)校、班主任、老師聯(lián)系、溝通，及時(shí)了解、關(guān)心學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育和管理孩子的知識(shí)、理念，夯實(shí)家庭教育基礎(chǔ)，讓孩子從小養(yǎng)成德、智、體、美、勞兼顧發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)。

2.4 ?學(xué)校層面，學(xué)校建立健全學(xué)生管理體制。

2.4.1 ?入校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，對(duì)于問題學(xué)生，針對(duì)性教育，提前打好預(yù)防針，爭(zhēng)取將校園欺凌扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.4.2 ?學(xué)校、班主任、任課老師時(shí)刻做好班級(jí)和學(xué)生法律法規(guī)的宣傳教育工作與警示工作，讓法律法規(guī)植入種植學(xué)生內(nèi)心深處。關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展問題，關(guān)注學(xué)生思想和動(dòng)向問題，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌。

2.4.3 ?校園心理咨詢室要真正的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，不能在學(xué)生思想已經(jīng)扭曲，校園欺凌事件已經(jīng)發(fā)生后才去做學(xué)生的心里疏導(dǎo)。

2.4.4 ?學(xué)校不僅僅傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的成長(zhǎng)圣地，豐富校園文化生活，開展形式、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)，傳遞愛的教育，讓中等職業(yè)學(xué)校充滿溫馨。

2.4.5 ?建立家校合作，家長(zhǎng)參與到學(xué)生的管理過程當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在的參與孩子教育，真真實(shí)實(shí)看到學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)第一時(shí)間參與到校園欺凌預(yù)防和處理的全過程。

3 ?總結(jié)

校園欺凌就像一顆毒瘤，嚴(yán)重危害未成年學(xué)生的身心發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)、家庭每一個(gè)階層，每一個(gè)人都要深刻意識(shí)到校園欺凌事件的嚴(yán)重后果，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園欺凌較為嚴(yán)重，要通過法律教育、社會(huì)宣傳、家庭教育、學(xué)校管理等各種手段預(yù)防和制止校園欺凌事件的發(fā)生和擴(kuò)大化，大力打擊違法犯罪活動(dòng)，切實(shí)保障學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，共同為廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生營(yíng)造和諧、文明的校園育人環(huán)境。

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