以德育之光，點(diǎn)燃初中物理課堂

徐斌

摘要：素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，其中的德是指學(xué)生品德，這就涉及到德育。德育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，初中教師要結(jié)合不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教書與育人有機(jī)融合。物理教師在課堂構(gòu)建中要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)德育與智育的融合，讓物理課程教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就如何以德育之光點(diǎn)燃初中物理課堂展開探討，以期為各位同行提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：德育;初中物理;課堂教學(xué)

初中物理啟迪智慧、強(qiáng)化實(shí)踐能力的效果是得到各界公認(rèn)的，但是如果教師僅僅將智慧和能力發(fā)展作為課程目標(biāo)，則是對(duì)其功效的窄化。初中物理教師要意識(shí)到，物理課本所包含的不同學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，富含不同的德育元素，這些德育元素的挖掘，有利于學(xué)生將智慧和能力轉(zhuǎn)化為科技成果以及服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力，是保證學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)是一座豐富的信息寶庫，初中生可以通過手機(jī)從中獲取到多種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放方向決定了，這些信息有消極也有積極，而初中生思維發(fā)展尚未成熟，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和教師都不支持學(xué)生拿手機(jī)。這種將負(fù)面信息與初中生隔絕的德育方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以手機(jī)為媒介，走出德育的“真空袋”，成長(zhǎng)為具有高度科學(xué)探究精神的新青年。

例如：教學(xué)《生活中的透鏡》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，然后引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)手機(jī)發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的一面。學(xué)生的精力總是有限的，讓他們更多地使用手機(jī)，獲取有益信息時(shí)，那么對(duì)消極信息的關(guān)注度自然會(huì)降低。當(dāng)積極思維占領(lǐng)學(xué)生思維的高地，消極思維自然也會(huì)繞道而行。學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，要分兩步走。首先，學(xué)生根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)框架和問題引導(dǎo)，對(duì)生活中的透鏡應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行分析。其次，學(xué)生在教師的啟發(fā)下深挖物理知識(shí)，并借助對(duì)物理知識(shí)及其應(yīng)用途徑的深入研究，體驗(yàn)物理學(xué)研究的樂趣。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力與知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的重要載體，在物理教學(xué)中占有重要比例。教師要抓住其本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在合作中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好品德。

例如：教學(xué)壓強(qiáng)的概念和應(yīng)用時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受壓強(qiáng)及其產(chǎn)生規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)其建立起感性經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)其應(yīng)用方式與場(chǎng)景的理解層次。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要以身作則，精確實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真為學(xué)生演示每一個(gè)操作細(xì)節(jié)。一邊操作，教師要為學(xué)生講解操作規(guī)則，并邀請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程、輔助如實(shí)記錄，以培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。接下來，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過親自操作、與同學(xué)合作，進(jìn)一步驗(yàn)證釋疑。學(xué)生操作過程中，教師要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“個(gè)體的力量可以通過集體更好地發(fā)揮”，教導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)橄氆@得目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果而弄虛作假，要通過集體合作真正。如此，既傳授了知識(shí)，又將集體主義精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神傳遞給學(xué)生。

三、挖掘人文元素，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神

愛國(guó)主義教育是學(xué)生成長(zhǎng)為有用之才基礎(chǔ)保證，物理教師在圍繞著這一德育內(nèi)容為為中心開展教育活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合課本，從而將物理學(xué)相關(guān)內(nèi)容中的人文元素挖掘出來。

首先，教師可以以我國(guó)物理學(xué)成就對(duì)世界物理的發(fā)展意義為切入點(diǎn)，開展愛國(guó)主義教育，使得學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)他們的自尊心。比如，錢學(xué)森在應(yīng)用力學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方面都成就非凡，被授予“兩彈一星”的光榮功勛獎(jiǎng)?wù)?。他的成就寥寥?shù)行字即可概括，但是這些成就背后的意義、艱辛、愛國(guó)主義情懷值得青少年學(xué)生用一生去理解和效仿。

其次，向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展，以及世界地位和科技人員的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的崇高感性和報(bào)效祖國(guó)的壯志豪情。比如，新中國(guó)成立以來，我國(guó)科學(xué)工作者對(duì)超導(dǎo)技術(shù)的研究和實(shí)踐、提出的層子模型理論，都達(dá)到世界領(lǐng)先水平，為人民幸福、社會(huì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。這些成就都是以我國(guó)物理知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理為社會(huì)主義發(fā)展作貢獻(xiàn)的愛國(guó)情感。

結(jié)語

一言以蔽之，在物理教學(xué)滲透德育要因地制宜，教師需根據(jù)其具體教學(xué)方式、人文性內(nèi)容特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作特點(diǎn)，將不同的德育德育內(nèi)容滲透其中。德育滲透與效果的形成，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，初中物理教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透、全程滲透，真正設(shè)計(jì)將教書與育人相結(jié)合的物理課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同能力與思想品質(zhì)發(fā)展的完美統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛峰.教育育人勿忘初心——淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].吉林教育，2020（31）：25-26.

[2]蔡發(fā)財(cái).深入挖掘，融合滲透——論初中物理教學(xué)的德育滲透[J].學(xué)苑教育，2020（15）：78-79.