初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升

楊蘋(píng)

摘要：在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最基本的單元和組織形式，課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)、提高綜合能力的提高，因此，優(yōu)化和提升課堂教學(xué)，是廣大教師面臨和完成的重要課題。因此，本文從提煉教材的內(nèi)容、融入生活教學(xué)要素、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展游戲活動(dòng)四個(gè)維度入手，分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化與提升的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化;提升

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)被賦予了重要的責(zé)任和使命，成為推動(dòng)課程改革的前沿，因此，課堂教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)顯得尤為迫切。但是，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著觀念落后、方法單一、模式封閉等弊端，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行根本的改革與創(chuàng)新，探索并運(yùn)用新的課堂教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展。

一、提煉教材的內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的來(lái)源和基礎(chǔ)，問(wèn)題是對(duì)教材內(nèi)容的有效凝練與概括，問(wèn)題的設(shè)置和提出，可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的研讀，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從中提煉出多種靈感，開(kāi)放性提問(wèn)，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的精確性，創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究、探索，不再局限在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授《整式乘法與因式分解》時(shí)，數(shù)學(xué)課大都以計(jì)算為主，根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，每次面對(duì)計(jì)算題，學(xué)生都會(huì)感到非常排斥。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者改變了教學(xué)形式，采用提問(wèn)的方式，學(xué)生可以根據(jù)提出的問(wèn)題，激發(fā)自身的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在思考結(jié)束后，首先要學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，然后打分，另一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，繼續(xù)回答。

二、融入生活教學(xué)要素，啟發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知

數(shù)學(xué)觀念源于生活，并最終應(yīng)用到生活中，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素是非常必要的，能使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)拓教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，以生活為起點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘、搜集與學(xué)生相關(guān)的各種生活經(jīng)驗(yàn)，把這些元素巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，由知識(shí)型思維向應(yīng)用型思維轉(zhuǎn)變，激發(fā)情感認(rèn)知，增強(qiáng)應(yīng)用性。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，本課內(nèi)容多于生活，所以在實(shí)際教學(xué)中，筆者將生活因素引入到實(shí)踐教學(xué)中。在課堂上，筆者從生活中的現(xiàn)象入手，引入一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建一元一次方程，通過(guò)方程的形式解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中融入生活元素，啟發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在新課改中，團(tuán)隊(duì)合作作為一種創(chuàng)新方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)不再單一化，有效地活躍了教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)與合作。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主動(dòng)組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，劃分為4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確他們?cè)谛〗M中的職責(zé)分工，教師應(yīng)將問(wèn)題或任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)因素，調(diào)動(dòng)合作動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)，并分享自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和能力。

例如，在講授《二次根式》的時(shí)候，筆者進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上，筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成多組，每組五人，然后分組進(jìn)行探究任務(wù)。最后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)較大的討論空間，使學(xué)生在討論和交流時(shí)，能更好地發(fā)揮討論的作用，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，再由學(xué)生回答問(wèn)題，并展示各組之間的討論結(jié)果。

四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，消除學(xué)生畏難感

初中數(shù)學(xué)教師要試著讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生能消除本人的畏難感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)的同時(shí)，也能毫不畏懼、勇敢提高，同時(shí)能讓學(xué)生在探索的同時(shí)，增強(qiáng)本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師需要讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)和探索后，搭建起屬于個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。

例如，在教授《二次函數(shù)》時(shí)，筆者讓學(xué)生試著去增加相關(guān)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極探究相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，用游戲的模式去靠近二次函數(shù)。教師可以讓學(xué)生去完成相關(guān)的投籃練習(xí)，在投籃之后，試著觀察籃球在空中滑行的軌跡，由此確立自我的學(xué)習(xí)模式，更加深刻地懂得：二次函數(shù)所包含的是拋物線，同時(shí)也是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有著明確的指向的一種圖像。

總而言之，優(yōu)化與提升課堂教學(xué)不僅是新課改的要求，更是推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的動(dòng)力和支持。所以，面對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展變化，我們作為初中數(shù)學(xué)教師，必須真正有清醒的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，把握課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)學(xué)情，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)換與升級(jí)，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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