小學語文課堂多元互動式教學法實踐分析

張素琴

摘要：小學語文的教育具有很重大的意義，這是學生最開始接觸的學科，但是語文的教學效率卻不行，這是很多教師和專家不斷思考的問題，經(jīng)過不斷的研究發(fā)現(xiàn)多元互動式的教學方法可以有效的提高小學語文的教學效果，這對于小學的語文課堂來說具有重大的意義，教師可以通過這種教學手段來幫助學生們更好的學習相關(guān)學科的知識，也可以培養(yǎng)學生們發(fā)散式的思維以及創(chuàng)新的精神，這樣可以更好的提高課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;多元互動;實踐分析

引言

隨著社會的進步時代飛速的發(fā)展，社會對于小學生語文能力的要求也越來越高，同時這也就成了老師的教學難題，以前傳統(tǒng)的教學方式是教師自己站在講臺上講課，學生們在下邊愣頭青一樣的聽課，不說有沒有教學的效率，這樣的教學方式都是不對的，老師們應(yīng)該遵循新課改的教學理念，讓學生們成為教學中的主體，也從根源上解決學生不愛學習的問題，培養(yǎng)學生學生主動學習的動力，這樣才能不斷的提高教學的效率，從而達到語文教育的目的。

一、分析小學語文課堂多元互動的應(yīng)用

小學生正處于身心發(fā)展的開始階段，所以注意力很難集中，課堂上也就很容易被一些別的事物吸引走注意力，因此學習的效率就會大打折扣，老師們對這些事情也是很頭疼，很難教育學生讓學生們乖乖聽課，所以教師們要想出應(yīng)對的方法，老師們可以在教學環(huán)節(jié)中添加一些其他類型的問題，可以通過扮演角色以及角色提問的方式，來提高學生的學習積極性，而且這種歡快且使學生感到興趣的學習氛圍可以使學生精神集中，這樣的精神狀態(tài)也是特別活躍的，學生們在精神集中的狀態(tài)下可以更好的學習語文知識，在這種輕松有趣且和諧的教學環(huán)境中，學生們才能更好的學習成長，教師也可以根據(jù)學生的成長來給出一些相關(guān)的教學評語，這些評語也不能完全一樣，而是應(yīng)該給予不同學生不同的評價，做到因材施教因人而異，把簡單的教學評價換成更有利于學生發(fā)展的語句，這樣可以很大程度上的提高學生學習語文的積極性，以及培養(yǎng)學生的語文語言表達方式的能力，多元互動教學為語文課的教學提供了很大的教學基礎(chǔ)，這和傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，只有和學生們互動起來讓學生們處于適合學習的環(huán)境下，才能更好的施行語文多元互動式的教學，學生們才能更好的學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。

二、探究多元互動式教學策略的應(yīng)用分析

2.1注重與學生的互動合作教學

語文可以結(jié)合課本上的教材采取實際教學的素材，鼓勵學生們分組進行語文的創(chuàng)作，開闊學生的思維，在與同學們的合作學習中不斷的提高自己的想象力，將學生們的創(chuàng)作性的理念與學生們團結(jié)協(xié)作的教學活動相結(jié)合，在學生還小的時候就要教會學生學習，不能被動的學習要主動的學習，老師也可以給學生們布置課外作業(yè)，來找一些和下節(jié)課要講內(nèi)容相關(guān)知識的東西，在找東西的同時也要發(fā)現(xiàn)和它相關(guān)的問題，把這些問題帶到課堂上來，同學們之間可以相互交流探討一下看一看能不能得出解決問題的辦法，這個時候教師在課堂上進行演講解答，學生們再把自己的問題通過提問的方式來讓老師幫忙解答，學生們通過探討，得不出答案在問老師正確答案，這是一個求知的過程，學生們通過自己的合作努力爭取來得出正確的答案，這種辦法行不通就尋求更高智慧的答案，這樣無疑是鍛煉學生的最好機會。

比如在進行部編版二年級上冊語文園地一《樹之歌》的教學時，老師可以讓學生們自己動腦子去找一下和樹相關(guān)的東西，然后帶到課堂上來，讓學生們分工合作，每個人找的東西都必須不一樣才行，可以給每個人明確任務(wù)，讓學生們動腦子去想一下如何尋找這一樣東西，比如樹的頭發(fā)就是樹葉，樹的衣服就是樹皮，再比如樹的起源就是樹的種子之類的，既調(diào)動了學生們團結(jié)協(xié)作的互助性，也提高了學生們對于這一學科的思考，集中注意力和同學們團結(jié)協(xié)作的同時，也在從另一方面學習了這一門學科的知識。

2.2促進老師和學生之間的人際互動教學

小學語文課本上的內(nèi)容具有一定的局限性，所以就需要老師超出教材的教學能力了，老師和學生們一起互動教學，課本上教的東西是有效的，而老師的知識應(yīng)該是無限的，然后幫助學生們學習和學生們多互動起來，在這樣的互動教學中，學生們不僅可以學到知識還可以學習到如何處理人與人之間的人際關(guān)系問題。

比如在進行部編版二年級上冊語文園地七《狐假虎威》的教學時，可以讓老師和學生分別扮演狐貍和老虎的角色，讓老師和學生互動起來，使學生們看看老師的出色演技，使學生們沉浸在課堂上的表演之中，讓學生參與到教學中，設(shè)身處地的感受教學帶來的樂趣，在學習知識的同時也慢慢學會了人與人之間的人際交往問題。

結(jié)束語

綜上所述，想要提高小學語文的教學效果，應(yīng)該多找?guī)追N教學的方式，在這些教學模式中多元互動教學的模式是很有效果的，遵循著新課改得教學理念，在提升學習成績的同時也提升了學生們自己學習的動力，這種教學方式能夠很有效果的調(diào)動學生的學習興趣以及主動學習的動力，老師們應(yīng)該努力研究這樣的互動性的教學方式，只有接觸新的事物體會新的教學方式，才能更好的找出適合學生的教學模式，學生們的教學質(zhì)量才能不斷的提高。

參考文獻：

[1]朱小五.小學語文的互動教學[J].新作文2021年09期

[2]高婷.小學語文教學的四個“突破”[J]青少年日記2021年01期