周珈瑜

摘要：信息化發(fā)展越來越迅速的前提下，小學語文教育跟隨著時代的信息化潮流。信息化運用的教育游戲，因其生動性、趣味性等特點特別適合應(yīng)用在小學低年級語文繪本閱讀的教與學當中，本論文對教育游戲的寓教于樂在小學低年級語文繪本閱讀 “研學后教” 課堂中的應(yīng)用做了概述，從而對教育游戲在小學低年級語文繪本閱讀“研學后教”教學中的后教策略做案例研究，以期對未來低年級小學語文繪本教育的發(fā)展提供一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：希沃白板;教育游戲;小學低年級語文;研學后教;后教策略

信息化發(fā)展越來越迅速的前提下，小學語文教育跟隨著時代的信息化潮流，信息化教育游戲的寓教于樂的教學方式被越來越多的小學語文教師運用到小學低年級語文繪本教學的一線教學中。依據(jù)低年級小學生們的心理特性：對各種各樣的新鮮事物有著強烈的好奇心，對有趣的課堂游戲有著極大的好奇和興趣，進而使得教育游戲的寓教于樂環(huán)節(jié)更容易被大部分的低年級小學生們所接受和喜歡。

“教師可以從學生們實際情況出發(fā)，適度選用教學游戲，可以將游戲貫穿于小學語文低年級繪本教學的各個環(huán)節(jié)中，也可以針對重點的教學內(nèi)容開展教學游戲，加強學生們對所學知識的理解，更好的提升學生們學習效率，以此帶動語文教學質(zhì)量的提升?！盵1]

一、繪本內(nèi)容回顧游戲

這一板塊，對于學生們來說是相對比較枯燥的學習環(huán)節(jié)，因為他們已經(jīng)大致看玩繪本，初步知悉繪本的內(nèi)容概要。這時需要教師借助希沃白板的信息化技術(shù)制作如下的游戲環(huán)節(jié)，吸引學生們的上課興趣：

（一）開火車游戲：學生們可以根據(jù)老師的口號“火車火車，哪里開？”學生們回答：“火車火車，這里開。”學生們可以一行或者一列的火車迅速地輪流著回答展示的填空的詞語。這一個環(huán)節(jié)，可以迅速地調(diào)動學生們的積極性，不僅可以培養(yǎng)學生們對于課堂的關(guān)注程度，還可以通過學生們站立起來回答問題，動一動腳，課堂不至于枯燥。

（二）猴子跳石游戲：“同學們，我們來幫一幫猴子跳過河，可以過去對面的森林里，你們可以做到嗎？”學生們根據(jù)在石頭上出示的詞語，對于難以總結(jié)的繪本內(nèi)容，借助教師給出的提示，學生們借助提示完成繪本內(nèi)容的回顧。

通過各種有趣的教育游戲，吸引學生完成繪本內(nèi)容的回顧，為下一環(huán)節(jié)的教學做準備。

二、繪本人物教學的后教策略

（一）判斷書寫順序的對錯游戲：學生們可以在電視的希沃白板上直接用手在希沃白板上打“√”或者“X”，并且進行小組比賽來激發(fā)學生們的學習興趣。了解繪本中的主人公的事情，特別是小細節(jié)，以《爺爺一定有辦法》中“爺爺先是制作了一件外套，接著是一條毯子，后來就是一件背心。（ ）”學生們比賽劃出對錯。學生們親自上臺操作示范生字的書寫環(huán)節(jié)，對于這樣互動的游戲?qū)W生們是非常喜歡的。符合番禺區(qū)“研學后教”理念把時間還給學生們，學生們能夠自主學習。

我們通過希沃白板的教育游戲，玩中學，引導學生思考：這是一位什么樣的爺爺呢？以此為中心，學生展開思考，從繪本尋找答案，通過繪本中的文字和圖片說出自己閱讀繪本中的所思所感。

通過這些提問，引導學生關(guān)注繪本閱讀中的教學，從而通過這些繪本中文字和圖片的細節(jié)，引導學生思考：這是一個什么樣的爺爺呢？

（二）花朵填空游戲：“花朵吸引蜜蜂詞語過來采蜜，哪一位小朋友幫助蜜蜂采到花朵的花蜜？”學生們可以通過電視屏幕，直接接觸屏幕完成題目。答題正確的孩子可以完成蜜蜂的采蜜，錯誤的蜜蜂就只能無功而返?！稅刍ǖ呐！防L本中，學生們可以說出每頭牛都可以有自己喜歡的事情， 有的牛好斗，像繪本中的主人公費迪南就是喜歡花朵，他喜歡輕輕地嗅著花香，這就是他說追求的人生樂趣。小學低年級語文的閱讀題目很多都是需要在文章中尋找答案的，可以模擬測試題目那樣，訓練學生們做題的閱讀習慣。

這類題目的教育游戲，不僅有趣，同時具有畫面感，可以吸引學生們的注意力，同時帶動課堂的學習氣氛，帶領(lǐng)學生們在學習過程中“使過程走向成功”[2]。

三、繪本主題教學的后教策略

教師講述了《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》等等有關(guān)于家人的繪本后，可以和學生做一個主題總結(jié)的繪本閱讀課。低年級的學生們喜歡交流，依然是通過教育游戲的形式讓學生們在玩中學、學中玩，教師在黑板上梳理出一條線：爸爸、媽媽、爺爺，都是學生生活當中親近的人，那你們想一想：我們在平時生活當中，你們的家人幫助你們做的事情呢？你們有為家人做過哪些事情呢？

可以借助生動有趣的圖像和音像視頻給學生們，例如：學習植物的繪本《小種子》，通過小種子的成長過程，學生們不僅學習了小種子成長過程的演變，同時學生們了解到小種子會經(jīng)歷小鳥、蜜蜂、蝴蝶的拜訪，才會茁壯成長。同時可以訓練學生們口頭表達能力，綜合培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)。

四、建議

通過課堂實踐研究發(fā)現(xiàn)，希沃白板教育游戲的寓教于樂有助于小學語文低年級繪本閱讀教學的生成，這種在玩中學、學中玩的學習方式，更有利于學生們學習興趣被激發(fā)，增加學習的自信心，讓學生們在有趣的游戲氛圍中增強學習繪本的動力和興趣，同時符合番禺區(qū)“研學后教”的核心理念：“把時間還給學生們”、“讓問題成為中心”、“使過程走向成功”。運用希沃白板把教育游戲的寓教于樂應(yīng)用到小學低年級語文繪本閱讀的教學中。

參考文獻：

[1] 錢嫻.小學語文教學中游戲的運用研究[J].課外語文（上），2016（4）：77.