摘要：移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)可以在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們可以在碎片時(shí)間里積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。將碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)商務(wù)函件的基本知識(shí)，并能為以后靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職外貿(mào);碎片化學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育和教學(xué)方法得到了新的發(fā)展;中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基本知識(shí)可以看作是一段段的知識(shí)片段。這些碎片的知識(shí)既是相互關(guān)聯(lián)的，也是不同的。在中職外貿(mào)商務(wù)函電課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，將知識(shí)歸零，便于學(xué)生熟練掌握，以及日后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

一、中職外貿(mào)商函教學(xué)中學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1. 探索碎片化學(xué)習(xí)材料

移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種手段。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)者利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，將相關(guān)知識(shí)化整為零，通過對(duì)碎片化知識(shí)的對(duì)比、歸納、總結(jié)等形式，為整體內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪好道路。碎片化學(xué)習(xí)正好打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間限制。中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)。

2. 提高學(xué)生的自主性

中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生缺乏自主性。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，并在一開始就采取適當(dāng)?shù)拇胧?，比如完成任?wù)等，使其形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在每節(jié)課后安排一些背誦作業(yè)，讓他們用零散的時(shí)間去記憶，然后在第二天的時(shí)候進(jìn)行集體默寫。這樣一來(lái)，他們從做完作業(yè)開始就會(huì)下意識(shí)的去記憶、復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，久而久之，大家就會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)生逐漸從被動(dòng)變成了積極，而當(dāng)這種自覺變成了主動(dòng)時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)潛力就會(huì)被激發(fā)。

二、關(guān)于移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)在中職外貿(mào)商函教學(xué)中應(yīng)用

1. 教師充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)課程資源

中職外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，而且比較單調(diào)。在實(shí)施中職外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)、云班課等方式，通過微信、釘釘、QQ等方式進(jìn)行信息交換。利用視頻、圖片、動(dòng)畫等多種載體，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行資源展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，建立一個(gè)碎片化教學(xué)資源庫(kù)，最好的辦法就是讓老師們團(tuán)結(jié)在一起，共同努力，既能節(jié)省人力物力，又能互相幫助、分享資源等。有條件的學(xué)校還可以在網(wǎng)上采購(gòu)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與當(dāng)?shù)氐馁Y源結(jié)合，建立一個(gè)面向?qū)W生的“碎片”教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料的碎片化，為學(xué)生獨(dú)立完成碎片化學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 傳授學(xué)生碎片學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成對(duì)碎片知識(shí)的內(nèi)化

中職外貿(mào)函電課程，主要是針對(duì)英文函電、外貿(mào)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的專業(yè)詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。主要的教學(xué)目的是能使學(xué)生識(shí)別各類商業(yè)信件、積極地撰寫各類商業(yè)信件，并能與客戶溝通和與外貿(mào)工作人員共事的業(yè)務(wù);培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠返?，培養(yǎng)善于動(dòng)腦、勤于思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好的服務(wù)意識(shí)，以及善于與客戶溝通和與外貿(mào)工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。在中職外貿(mào)商函教學(xué)時(shí)，可以將教材的內(nèi)容分解成小塊，給學(xué)生提供一些碎片化學(xué)習(xí)材料。在外貿(mào)商務(wù)信函的每一項(xiàng)工作中，都會(huì)有大量的詞匯和短語(yǔ)，老師可以從中抽取出特定的詞匯和短語(yǔ)，然后將其分解成小塊，通過移動(dòng)的方法，對(duì)詞匯、短語(yǔ)的列表進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生在課后有一定的時(shí)間來(lái)記住。碰到具體詞匯時(shí)，可以將其與構(gòu)詞法、關(guān)聯(lián)用法等進(jìn)行歸納、比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)殘缺知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)satisfy這個(gè)詞時(shí)，老師可以列出satisfied、satisfactory、satisfaction等詞語(yǔ)，將其漢語(yǔ)意義、詞性、用法等加以說(shuō)明，讓學(xué)生通過個(gè)別記憶等方法來(lái)累積，然后再通過對(duì)比、反思、歸納等形式將其區(qū)別開來(lái)，從而準(zhǔn)確地應(yīng)用到特定的語(yǔ)言情景中。還有，在學(xué)習(xí)because of這個(gè)詞組時(shí)，還可以用due to、owing to、on account of、in view of、as a result of等詞組，通過同義詞替代等方式來(lái)強(qiáng)化詞組的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)

中職外貿(mào)商務(wù)信函的學(xué)習(xí)，光靠學(xué)校的課堂教學(xué)是不行的，必須通過課外的作業(yè)、練習(xí)等形式來(lái)加強(qiáng)，還要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，提高學(xué)習(xí)的效率。筆者所執(zhí)教的班里，學(xué)生們都有手機(jī)，因此，在周末、節(jié)假日，手機(jī)變成了一種學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是一種消遣。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，老師可以在特定的平臺(tái)上，以任務(wù)的形式向?qū)W生們分配作業(yè)，并設(shè)定期限，讓他們按時(shí)完成任務(wù)，然后利用班級(jí)群、釘釘群等方式，讓他們按照任務(wù)的內(nèi)容，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分解，然后按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成作業(yè)。老師們會(huì)在網(wǎng)上給同學(xué)們的作業(yè)打分，然后給他們反饋?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們可以自己查閱參考答案，修正錯(cuò)誤，找出問題所在。對(duì)于不懂的作業(yè)，可以通過在線咨詢老師或者同學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式的完成，既是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又是碎片的學(xué)習(xí)。移動(dòng)碎片學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種手段。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)者利用零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間，將相關(guān)知識(shí)化整為零，通過對(duì)碎片化知識(shí)的對(duì)比、歸納、總結(jié)等形式，為整體內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪好道路。碎片化學(xué)習(xí)正好打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間限制。中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：崔曉會(huì)（1970.09-），女，漢族，浙江寧波人，高級(jí)講師。研究方向：職高外貿(mào)英語(yǔ)