徐貞媛

摘要：教育源于生活，無處不在。真正好的教育是有說服力的教育，而不是知識的灌輸。就小學生而言，自我完整的學習體系尚未形成，自主學習能力較弱。因此，作為小學數(shù)學教師，有必要鼓勵學生在解決生活問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣和奧秘，深刻理解數(shù)學的本質(zhì)，在指導下深入學習，觀察和體驗生活，養(yǎng)成良好習慣，對學生的五育教育質(zhì)量具有互補作用。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;五育;策略探究

小學數(shù)學五育教學涉及學生學習方法和思想建設兩個方面的教學，五育教育使學生在學習數(shù)學的過程中提高數(shù)學學習能力和思想素質(zhì)。在開展小學數(shù)學五育過程中，教師可以采取生活化教學模式，將現(xiàn)實生活與課本知識有效結合，提高學生實際解決問題的能力，同時不斷提高綜合素質(zhì)。

一、五育在小學教育中的重要性

在傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)代教學改革中，大多數(shù)小學教師都清楚地認識到培養(yǎng)學生品德的重要性，教師知道如何通過有針對性的教學策略來提高課堂效率。但是，仍然有相對落后的數(shù)學老師，往往認為成績是最好的證明，數(shù)學課上不需要進行五育教育。因此，教師通過大量的數(shù)學任務注重如何提高學生的數(shù)學成績，過分注重數(shù)學知識的灌輸，提高學生的運算能力，而往往忽視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和道德品質(zhì)。其實，小學數(shù)學課本中有很多無形的五育教材，但教師沒有深入分析和鉆研，只追求教學效率，嚴重忽視教學質(zhì)量，學生無法建立正確的五育教學方法。以師為本的學習理念和人生哲學，過分強調(diào)學生的數(shù)學成績可以帶來數(shù)學上的成就，但在道德素質(zhì)最發(fā)達的時候卻阻礙了核心素質(zhì)的發(fā)展。

小學教育是學生在成長階段第一次接觸正規(guī)教育體系的時期，而數(shù)學教學作為最基本的教育學科，數(shù)學教學的內(nèi)容決定了數(shù)學學科不可替代的教育功能。隨著新課程改革的不斷深入，必須把五育置于課程的核心位置，通過滲透五育教學讓學生形成正確的愛國主義意識、集體團結意識、養(yǎng)成正確的行為規(guī)范、培養(yǎng)正確的行為準則和法律觀念，以及逐漸形成的人生觀、世界觀和價值觀。只有在樹立崇高理想的同時培養(yǎng)日常生活所需的責任，小學生才能為國家的發(fā)展作出貢獻。因此，五育對促進學生未來的成長和發(fā)展具有重要作用。在生活化視角下，五育應貫穿學生學習的各個階段，在小學教育活動中，思想與道德教育之間可以建立內(nèi)在聯(lián)系。

二、數(shù)學教材中五育素材的深度挖掘

每個人都是獨立的個體，每個人都有不同的想法。小學生自身并沒有認識到五育學習的重要性，對五育內(nèi)容的認識與當前小學生的認知水平存在差異。由于目前的教學方式仍然是“應試教育”，五育知識培養(yǎng)在師生思想中的重要性遠不如數(shù)學和文化知識重要。而小學數(shù)學教學中包含五育知識的并不多，學生深思熟慮勝過學習文化科目，只注重掌握數(shù)學運算，提高數(shù)學水平。五育知識浪費時間和精力，學生學習五育知識的積極性不強，教師五育教學工作難以順利進行。

由于小學數(shù)學教學過程中課本中體現(xiàn)的五育比較模糊，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要深入探索課本中五育的內(nèi)容，適時傳授。有效地將數(shù)學知識與五育知識相結合，促進學生知識和五育素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)育人的根本目的。例如，在學習平移圖形的課程時，教師可以充分教學生一些美學方面的內(nèi)容，提高學生的審美水平。在學習五角星時，給學生講述中國共產(chǎn)黨的光榮輝煌的歷史;學習圓周率時，像學生介紹發(fā)明圓周率的祖沖之，讓學生感受祖先的偉大貢獻，敬畏知識。

三、言傳身教，充分發(fā)揮榜樣的力量

言傳身教是教師培養(yǎng)學生最重要的一個方法，同時也是推動學生發(fā)展和進步的有效策略。因此，教師在基于五育并舉的基礎上對學生進行數(shù)學知識教學的過程中，務必要融合德智體美勞多方面的內(nèi)容對學生進行言傳身教的教育。在此，教師要樹立榜樣的作用，讓學生以自己看齊，這樣能夠進一步推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及五育的深度貫徹與落實。

滲透學生五育知識是小學教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，幫助學生培養(yǎng)良好的五育素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，勝過一切知識性的教育。教師不僅需要淵博的知識來引導學生，更重要的是，教師必須在日常課堂教學中進行五育。因此，教師在教學中要時刻注意自己的形象，端正自己的言行，樹立高尚的師德形象，在學生心目中灌輸聲譽，使學生的后續(xù)教育更有說服力和約束力，成為一個真正的領導者?！贝送?，當學生的表現(xiàn)不理想時，老師會立即緩解學生心中的消極和悲傷情緒，鼓勵學生克服困難的斗志和勇氣，給予學生積極、樂觀和正能量，培養(yǎng)學生朝著正能量積極發(fā)展。

綜上所述，教師是課堂的引領者，教師在教學過程中必須運用多種教學模式來達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。在教學中運用生活化教學法是一種有效的教學形式，讓學生把數(shù)學問題盡可能的生動化，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學生實際解決問題的能力，促進學生的發(fā)展和思想建設，最終會促進學生的全面發(fā)展。

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