李秀緯

摘要：現(xiàn)代教育背景下，德育教育在素質(zhì)教育體系中有著方向和靈魂的重要地位，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生本人還是家庭都有著十分重要的價(jià)值。盡管如此，現(xiàn)階段我國(guó)在中學(xué)生群體德育工作方面的開(kāi)展情況仍然不容樂(lè)觀，有許多問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)對(duì)中學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生消極影響，還會(huì)對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生阻礙。為此，本文基于立德樹(shù)人背景下的初中德育教育策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中生;德育問(wèn)題

隨著立德樹(shù)人教育理念的提出，德育課教學(xué)成為落實(shí)素質(zhì)教育理念的先驅(qū)，因此，加強(qiáng)初中生的品德教育就顯得十分重要。此外，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，模仿能力較強(qiáng)、可塑性較高，同時(shí)容易接受外界的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住初中生的這一心理特點(diǎn)，把握初中生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，并針對(duì)傳統(tǒng)德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而采取有效方法，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

1 增強(qiáng)教師德育素質(zhì)，發(fā)揮模范楷模作用

班主任作為初中班級(jí)中的核心管理者以及領(lǐng)路人，其自身的德育素養(yǎng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生價(jià)值觀念、思想道德的形成具有著耳濡目染的影響，班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的整體面貌以及班主任的德育素養(yǎng)也具有著不可分割的關(guān)系。但就當(dāng)前德育工作開(kāi)展?fàn)顩r而言，一些初中班主任的德育意識(shí)較為薄弱，在實(shí)際管理當(dāng)中一味地注重學(xué)生的文化成績(jī)，忽略了學(xué)生思想心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是尤為不利的。

作為一名處于叛逆期學(xué)生的班主任，不僅僅要對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更重要的是要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及心理變化進(jìn)行重視，幫助學(xué)生形成正確的三觀，塑造健全的人格，從而教出一個(gè)有道德又正直的人，這就需要班主任具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，班主任可以從以下方面來(lái)促進(jìn)自身品質(zhì)的進(jìn)一步提升。首先，班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教育之余要對(duì)初中生心理發(fā)展、學(xué)生教育、班級(jí)管理等有關(guān)書(shū)籍以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀察翻閱，從而通過(guò)理論指導(dǎo)來(lái)幫助其完善班級(jí)管理工作，并不斷積極探索與學(xué)生發(fā)展相契合的有效性措施;其次，班主任要公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能以文化成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生能夠得到同等份的關(guān)懷與呵護(hù)，再者，班主任要轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的觀念，要與學(xué)生建立民主、融洽的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生感受到教師給予的尊重。尊重是道德情感的核心前提，初中生雖然情緒變化莫測(cè)，心理發(fā)展尚處于發(fā)展中階段，但是他們尤為渴望得到教師和他人的尊重。

2 重視德育實(shí)踐教育活動(dòng)

自媒體與多媒體的快速發(fā)展使得初中學(xué)校對(duì)教師群體的教育技術(shù)要求有所提高，要求教師使用多樣化的教學(xué)方法，在滲透德育觀念和德育思想的過(guò)程中也需要講求創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)把原有的理論教學(xué)方式向理論聯(lián)系實(shí)際的工作開(kāi)展方式轉(zhuǎn)變。只采用重復(fù)機(jī)械的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將理論知識(shí)的教學(xué)同實(shí)踐活動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，給初中生群體創(chuàng)造條件，構(gòu)建情境，讓他們能夠身臨其境，體會(huì)到德育情感的熏陶與渲染。比如，德育教師在給學(xué)生滲透責(zé)任意識(shí)時(shí)，可以從實(shí)際生活中有關(guān)責(zé)任的案例出發(fā)，讓學(xué)生討論“在彭宇案后，在遇到老人跌倒現(xiàn)象后，應(yīng)不應(yīng)該去扶”，這些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題無(wú)疑會(huì)成為德育教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)上的各種道德問(wèn)題， 樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

此外，需要把單向灌輸模式轉(zhuǎn)化成雙向交流互動(dòng)模式，激發(fā)初中生群體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性與自覺(jué)性， 使他們能夠樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，初中教師可以多組織開(kāi)展競(jìng)賽式的、小組討論式的、辯論式的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，使他們的思維素質(zhì)在不斷碰撞中獲得升華。

3 聯(lián)系家長(zhǎng)攜手家庭，形成德育合力

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，在學(xué)生人格發(fā)展和道德品質(zhì)塑造中發(fā)揮著重要的影響。因此，在初中階段為學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在其中扮演的重要角色，主動(dòng)地利用多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，并為家長(zhǎng)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法，在家長(zhǎng)與教師的完美配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育指導(dǎo)，形成德育合力，提升德育的效果。

例如，在做家校共育工作時(shí)，教師就可以利用家長(zhǎng)會(huì)和即時(shí)通訊技術(shù)，建立線下和線上兩種溝通形式，有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到德育的活動(dòng)之中。首先，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，使得家長(zhǎng)提高自己對(duì)德育的重視程度，主動(dòng)地參與到德育的活動(dòng)之中。之后，教師也要為家長(zhǎng)講解一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)的方法，讓家長(zhǎng)在家庭生活中也可以秉承科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。其次，教師利用即時(shí)通訊技術(shù)搭建與家長(zhǎng)的線上溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生的情況及時(shí)地反饋給教師，以便教師結(jié)合學(xué)生的家庭行為，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而更好地安排學(xué)校的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以利用線上交流的方式，不定時(shí)地向家長(zhǎng)推送學(xué)校的德育教學(xué)主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校展開(kāi)德育活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生成才、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)校和教師需要重視對(duì)學(xué)生德育方向的有效引導(dǎo)，在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透正確的德育理念和德育思想，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)初中生群體進(jìn)行德育教育主要陣地，通過(guò)主題班會(huì)、情景創(chuàng)建以及課程的有效改革等方式開(kāi)展德育教育工作。家庭方面也需要轉(zhuǎn)變不合理的德育觀念，給學(xué)生營(yíng)造舒適、安靜的德育環(huán)境，配合學(xué)校開(kāi)展德育工作，發(fā)揮德育合力，使初中生群體的核心素養(yǎng)以及道德品質(zhì)得以有效提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的德育工作體系獲得進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌燕. 基于立德樹(shù)人的初中班級(jí)德育教育研究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（5）：56-57.