代輝

摘要：隨著信息技術(shù)已普及各行業(yè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才大量被渴求。因此探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，研究相關(guān)問(wèn)題策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能和水平，使其將來(lái)適應(yīng)于社會(huì)各行各業(yè)需求，是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)型人才為發(fā)展重點(diǎn)，突出職業(yè)教育實(shí)用性需求。依據(jù)近年市場(chǎng)就業(yè)信息調(diào)研數(shù)據(jù)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向多為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)層面，因此在教育教學(xué)中一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論的培養(yǎng)，另一方面還要注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，更要注重學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，滿足各行各業(yè)對(duì)多綜合性計(jì)算機(jī)人才的需求 [1]。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)層面

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在觀念滯后的問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)踐性要求很強(qiáng)，更多的是注重對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致教師重理論輕實(shí)踐，學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)的理論教學(xué)，但缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，必然會(huì)導(dǎo)致操作能力不足，這樣也會(huì)與中職教育目標(biāo)背道而馳。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在模式單一問(wèn)題。填鴨式教學(xué)方式較為普遍，但這種教師講學(xué)生記的模式并不適合信息技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)模式的程式化必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低。學(xué)習(xí)效率低下就很難提升實(shí)際操作計(jì)算機(jī)水平[2]。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在設(shè)施匱乏問(wèn)題。由于信息技術(shù)更多注重于學(xué)生的實(shí)踐操作，因此大量的操作時(shí)間和機(jī)會(huì)都需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施配備。設(shè)置配置過(guò)低或者數(shù)量不足，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。除此之外，教師的素質(zhì)水平也會(huì)影響中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生層面

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在動(dòng)手能力不足的問(wèn)題現(xiàn)狀。學(xué)生只是對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有大概認(rèn)知，卻對(duì)具體實(shí)物如主板、CPU、顯卡、網(wǎng)卡的功能不清楚，或者雖然具備一些計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，面對(duì)計(jì)算機(jī)故障卻不知如何解決問(wèn)題等等現(xiàn)象極為普遍。這種問(wèn)題根源在于學(xué)生實(shí)踐操作能力不足。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。在教學(xué)中，如若教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，一味填鴨式程序化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的真正訴求得不到滿足，學(xué)生無(wú)法激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的真正學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性和思索的能動(dòng)性，必然會(huì)導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率低下。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）教學(xué)實(shí)踐層面

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安排。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，結(jié)合信息技術(shù)教材選擇實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)的應(yīng)用性能價(jià)值。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施配備、針對(duì)性開展課堂教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和梳理，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以達(dá)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合技能要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)注重中職教育階段學(xué)生邏輯能力、思維發(fā)展的培養(yǎng)。一方面要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐過(guò)程來(lái)獲得對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的操作興趣;另一方面，教師要組織思維鍛煉活動(dòng)，如關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與興趣的討論、辯論、分析、歸納等等小組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思維活動(dòng)中的想象及創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)的自主探究，從而提升學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理論興趣[3]。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采納科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。為促進(jìn)學(xué)生盡快把握先進(jìn)實(shí)用的技能，教師要注意產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，充分促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)理論與實(shí)踐能力相互融合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高，增加未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)創(chuàng)新層面

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、引導(dǎo)創(chuàng)新教育。中職階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，教師在教學(xué)上巧設(shè)情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使得學(xué)生可以專注課堂上情境問(wèn)題去自主思索，為創(chuàng)造性教育的實(shí)施打下基礎(chǔ)。巧設(shè)情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是教學(xué)課題的主體，一切教材內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生主體而服務(wù)。教師要注重情境教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置，要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生去創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維的碰撞，使得創(chuàng)造性思維可以得到發(fā)揮。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化教學(xué)措施、保證創(chuàng)新培養(yǎng)。教師要吃透計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容，認(rèn)真挖掘教學(xué)重難點(diǎn)，將生活實(shí)際、現(xiàn)今技術(shù)信息結(jié)合去組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一方面跳出課本結(jié)合實(shí)際信息的教學(xué)可以很好地完成信息的傳達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新信息的掌握和求知欲，另一方面，優(yōu)化教學(xué)措施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的激發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間不拘泥于課本課堂之上，有效保證學(xué)生的創(chuàng)新思維可以維持最佳狀態(tài)[4]。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏互動(dòng)、靈活性，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多思維教學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來(lái)增加考評(píng)激勵(lì)活動(dòng)。教師要注重各個(gè)層次水平學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)“犯錯(cuò)”，促進(jìn)學(xué)生勇于創(chuàng)造、積極創(chuàng)新思維能力的鍛煉，使得學(xué)生可以感受成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的高需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐安排、秉持以生為本理念、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，并注意教學(xué)上創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)措施、改變傳統(tǒng)模式。只有提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，才能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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