摘要：本文立足開展本科層次職業(yè)教育試點，在分析傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的不足的基礎(chǔ)上，探討了語料庫在職業(yè)本科英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：語料庫;職業(yè)本科;教學(xué)改革

2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革方案》中明確“開展本科層次職業(yè)教育試點”。文件指出職業(yè)本科教育與職業(yè)?？平逃约捌胀ǜ叩冉逃谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上就需要有所區(qū)別：普通高等教育主要培養(yǎng)的還是研究型人才，職業(yè)專科教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而職業(yè)本科教育是培養(yǎng)具有復(fù)雜問題解決能力、審辨式思維能力、創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才。職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在職業(yè)本科中應(yīng)開展應(yīng)用型課程，這也是解決職業(yè)本科轉(zhuǎn)型問題的關(guān)鍵所在。

職業(yè)本科英語教育主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)，是專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要途徑。然而，在職業(yè)本科英語教學(xué)中存在著投入資金不足，利用教學(xué)設(shè)施較差的問題，也沒有對學(xué)生存在的個體差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語知識產(chǎn)生的興趣也沒有得到進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師掌控著教學(xué)工作的始終，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力的提升，整體教學(xué)效率效果下降。在當(dāng)前的大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于語言材料依舊具有一定缺陷，特別是語言分析知識方面存在儲備性不足的問題，所以，學(xué)生對相應(yīng)語法規(guī)則的了解深度偏低。在這樣的背景下，多數(shù)學(xué)生在展開英語詞匯學(xué)習(xí)時，仍沿用著傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，且在英語詞匯的實際應(yīng)用中能夠觀察到明顯的生搬硬套問題。而在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式能夠避免上述問題的發(fā)生。

基于語料庫的英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，更具新穎性、實證性、探索性。

1、運用語料庫為基礎(chǔ)，以真實語料為輸入。與傳統(tǒng)的教師在黑板上或多媒體上舉例句傳授詞匯的教學(xué)方式不同，基于語料庫的英語教學(xué)以真實的語料為基礎(chǔ)，將包括含有關(guān)鍵詞（key word in context）的語境共現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效保證了語言輸入的真實性，避免教師所呈現(xiàn)的例句不真實不地道的問題。

2、利用語料庫多句呈現(xiàn)的方式，增加學(xué)生英語輸入的復(fù)現(xiàn)率，從而提高記憶的持久性，同時加強(qiáng)學(xué)生的語感和詞匯的熟練程度，為靈活運用語言打好基礎(chǔ)。

3、以學(xué)生為中心、實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式、探索式和合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能發(fā)揮自主性，通過自我觀察進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生通過討論等方式來共同探討較難的問題，提高學(xué)生的競爭意識和合作能力，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

語料庫在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、統(tǒng)計詞頻信息

詞頻的統(tǒng)計和分析，能夠明確詞匯的使用方法及適用語境。例如，在美國當(dāng)代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English， 簡稱COCA）高頻此表中，前13500個單詞基本覆蓋了日?？谡Z用詞的99%。語料庫中統(tǒng)計出的高頻詞均為日常交際中的常常用詞匯，能夠幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率和使用準(zhǔn)確性，同時也能夠提升英語詞匯教學(xué)的針對性。

二、開展程式語探索

程式語探索分為驗證性檢索和探索性檢索。驗證性檢索即： 驗證這個多詞搭配是否為程式語。探索性檢索的目的是發(fā)現(xiàn)新的英文詞匯搭配或句型結(jié)構(gòu)，也就是探索包含某些詞匯的搭配有哪些，是否有程式語。對于驗證性檢索，教師可以選用美國當(dāng)代語料庫 COCA 和 Sketch Engine for Language Learning（SkELL）語料庫作為教學(xué)資源。教師首先利用 COCA 查詢某個多詞搭配在語料庫中出現(xiàn)的頻次，從而推斷該表達(dá)是否地道。對于那些出現(xiàn)頻次偏低、不“地道”的多詞搭配，教師可以以“如何找到更加地道的英文表達(dá)”為切入點，介紹 SkELL語料庫的檢索方法和技巧。SkELL 語料庫可以將某個詞的常見搭 配全部找出來，并且依據(jù)詞頻排序，這相當(dāng)于是發(fā)現(xiàn)程式語，屬于探索性檢索。為了驗證通過SkELL查詢到的詞語搭配是否更加地道，可以再次利用COCA 進(jìn)行驗證。

對于探索性檢索， 教師可以選用Linggle或netspeak，從多個角度去發(fā)現(xiàn)與某個詞匯相關(guān)的程式語。例如，在Linggle中輸入“v. death penalty”，可以檢索出“動詞+death penalty”形式的固定搭配及其詞頻。依據(jù)詞頻可以找出本 族語者常用的程式語。教師還可以用AntCo（https：//www.laurenceanthony.net/software/antconc/）對下載到本地的文本語料進(jìn)行探索性檢索。

在語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的中心，由于該模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)，因此可以讓生的個性特點在英語學(xué)習(xí)中得到最大程度地發(fā)揮。實踐中，要求學(xué)生在實際的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)察以及自我評估，對學(xué)生個人因素產(chǎn)生正面影響。通常情況下，學(xué)生的個人因素涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需求等內(nèi)容，并為達(dá)成學(xué)生的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)提供支持。

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作者簡介：李躍華（1990-08），女，漢族，河北省石家莊市人，研究生，講師， 從事語言學(xué)， 英語語言教育研究。