趙清秀

摘要：生物是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，作為初中階段學(xué)生最先接觸的科學(xué)學(xué)科，具有一定的學(xué)科地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生接受科學(xué)的意識，敬畏科學(xué)的態(tài)度。但對于剛剛接觸理科知識的同學(xué)來說，從以前需要記憶背誦的學(xué)科，到一個需要徹底學(xué)習(xí)理解通透的學(xué)科的轉(zhuǎn)化也是一種困難，這種困難的克服需要學(xué)生自己轉(zhuǎn)變，更需要教師在此付出努力，隨著我國教育制度的不斷完善，我國開始越來越重視高效課堂的建立，來滿足我國學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的需要，本文就關(guān)于初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;高效方法

引言

生物學(xué)科作為理科教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)校進行教學(xué)的重點，當(dāng)學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象不能做出正確的解釋時，生物學(xué)科的一些理論知識可以給學(xué)生一些提示，但對于剛剛接觸生物學(xué)科的初中生來說，學(xué)習(xí)生物比較困難，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅依賴于自己對該學(xué)科的理解，導(dǎo)致成績不理想，生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進展不順利。這就需要老師在教學(xué)過程中使用多種手段幫助學(xué)生理解其中的原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課改的背景下，教師可以使用多種方法幫助學(xué)生更加容易地理解理論知識并培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、分析現(xiàn)在環(huán)境下生物學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在全國大部分教室安裝，但一些教師仍然跟不上節(jié)奏，不主動學(xué)習(xí)新的技術(shù)，仍以課本大綱為講課內(nèi)容，整個課上時間只有教師一人在講臺宣講，一些理論讓學(xué)生在書上隨便一勾也不做深刻講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來痛苦不堪，前面的內(nèi)容本來就不是很理解又被快速的帶入下一個章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較迷茫，不知重點。生物本來作為一個難以理解的學(xué)科，在新的背景下，一些教師沒有利用好現(xiàn)有的技術(shù)對學(xué)生進行傳授知識，而仍以呆板的方式對學(xué)生灌輸思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率不高，對化學(xué)所表達的知識理解不夠深刻，這是教學(xué)現(xiàn)狀中面臨的主要問題。

二、教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，我國現(xiàn)在的教育理念已經(jīng)不在以學(xué)生成績作為唯一成果，教育的關(guān)鍵是能夠合理利用自己所學(xué)的知識，生物學(xué)科在我們的生活中尤為重要，我們每天的飲食和生物知識有很大的關(guān)系，在課堂中，教師應(yīng)該減少獨自念讀課本知識理論，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用生活中具體的生物知識進行舉例，將生物帶到學(xué)生的生活中，或者讓學(xué)生舉出生活中的常識或者現(xiàn)象，教師用課本內(nèi)容對其進行解釋，鼓勵學(xué)生在家中做一些簡單的生物小實驗，來驗證生物學(xué)科中的原理及反應(yīng)現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物對一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程難以接受，容易在課上走神導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，一些有機的相互聯(lián)系能引起學(xué)生的注意，有利于教師對初中生物高效課堂的建立。初中生物老師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及電腦的應(yīng)用，對課堂教學(xué)起到了很大的輔助作用，一些難以在課堂中展示的實驗可以通過多媒體及投影展示給學(xué)生，不受時間與空間的限制，極大的節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時間，同時也縮小了教學(xué)成本，利用好多媒體技術(shù)，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

例如，初中生物老師在講解《病毒》時，可以在課前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些病毒結(jié)構(gòu)的圖片，病毒的生活原理等等內(nèi)容整合到課件上，在課堂教學(xué)過程中播放給學(xué)生，學(xué)生通過更加直觀的觀看能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶，多媒體的使用也能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，提升教學(xué)效率。初中生物老師在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以結(jié)合當(dāng)今發(fā)生的具體事務(wù)進行講解。如，初中生物老師可以結(jié)合我國抗擊新冠疫情的偉大成就論述生物中的科學(xué)，向?qū)W生展示科學(xué)抗疫的偉大成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、增加課程實踐性，鼓勵學(xué)生動手實驗

生物作為一個重要的理論學(xué)科，生物實驗離不開化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)，生物培養(yǎng)的科學(xué)意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度需要學(xué)生通過親手操作實驗來體驗，實驗作為生物學(xué)科的重要支柱，維持理論的發(fā)展及以后的利用需要學(xué)生掌握。

例如，初中生物老師在講解《調(diào)查周邊環(huán)境的生物》時，可以將教學(xué)活動搬入到室外環(huán)境中，讓學(xué)生真正的在生物課堂上進行室外實踐，學(xué)生通過自身觀察、動手完成教材中相應(yīng)的實踐內(nèi)容，能夠豐富生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。加強生物學(xué)科的相應(yīng)實踐內(nèi)容能夠增強生物學(xué)科教學(xué)的說服力，學(xué)生親自動手實踐結(jié)合生物學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ寣W(xué)生掌握更多的科學(xué)實驗方法，對學(xué)生進行良好的科學(xué)素養(yǎng)滲透。

五、結(jié)合教科書內(nèi)容，開展科學(xué)素質(zhì)教育

新課程改革背景下，對于初中生物學(xué)科提出了更高要求，教師不僅要將課本內(nèi)容中包含的知識重難點對學(xué)生進行明確的敘述，還要在教育教學(xué)工作的展開過程中，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，對學(xué)生開展科學(xué)素質(zhì)教育，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以全面提升。

例如，在初中的生物課堂上，生物教師在講到《植物的遺傳和變異》與《生物的遺傳和發(fā)育》時，可以借助植物標(biāo)本向?qū)W生展示不同植物在遺傳與變異過程中的不同結(jié)果，例如，選取生活中最常見的水稻標(biāo)本，結(jié)合袁隆平院士通過多次實驗，對水稻的遺傳與變異進行分析，研制雜交水稻的具體事跡，讓學(xué)生對于植物的遺傳與變異有更為直觀的感受。同時也可以對于鳥類、昆蟲以及兩棲類動物的基因遺傳與發(fā)育過程加以詳細(xì)的闡述，比如，小蝌蚪變成青蛙的具體案例，使學(xué)生能夠掌握更多關(guān)于動物的知識，便于與今后的實踐教學(xué)相結(jié)合，將知識與實踐融會貫通。

結(jié)束語

綜上所述，初中生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種方法，這需要初中生物老師在教學(xué)過程中注重分析當(dāng)今的生物教學(xué)現(xiàn)狀，尋找問題的解決辦法;在教學(xué)過程中創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣;利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué);增加課程實踐性，鼓勵學(xué)生動手實驗等等。上述文章只論述了部分初中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，初中生物老師在教學(xué)過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

參考文獻：

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