淺談中年級習(xí)作教學(xué)

楊會仙

摘要：習(xí)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科需要重點(diǎn)掌握的技能，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和理解情況，考查學(xué)生能否順利使用寫作技能來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。小學(xué)語文教師圍繞中年級學(xué)生特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，可以有效緩解學(xué)生的寫作壓力，幫助學(xué)生找到寫作的有效方法，改善學(xué)生的寫作情況。教師在課堂中組織學(xué)生與生活對話，向?qū)W生提供生活素材，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合問題來思考寫作，與閱讀活動結(jié)合起來，豐富了學(xué)生寫作素材和技巧，增加了內(nèi)容的趣味。

關(guān)鍵詞：中年級;習(xí)作教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)生;提高

小學(xué)語文教師立足中年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，首先要把握好中年級學(xué)生的特點(diǎn)，知道中年級學(xué)生存在思維活躍、好奇心重、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特征，利用好這一階段來完善學(xué)生的思維框架，滿足學(xué)生的多重需求，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在分析學(xué)生基本情況之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生多因?yàn)閷懽魉夭牟蛔?、邏輯性不?qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化能力差、內(nèi)容枯燥等問題影響了寫作的熱情和信心，遲遲無法找到提升寫作質(zhì)量的渠道。在得到此認(rèn)知之后，教師立足生活、問題和閱讀對學(xué)生進(jìn)行了有效指導(dǎo)。

一、與生活對話，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)語文教師關(guān)注中年級學(xué)生寫作，要利用好生活的作用，帶領(lǐng)學(xué)生與生活對話，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學(xué)生做到信手拈來。在組織學(xué)生圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫作的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生活素材來進(jìn)行作文創(chuàng)作，我先是利用多媒體為學(xué)生提供了不同傳統(tǒng)節(jié)日的視頻素材，組織學(xué)生觀看并讓學(xué)生說一說自己的感受。學(xué)生觀看視頻之后，知道了春節(jié)、中秋節(jié)等的慶祝特點(diǎn)、主要慶?；顒樱私饬伺c春節(jié)、中秋節(jié)等相關(guān)的故事，對春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深刻的認(rèn)識。接著，我讓學(xué)生回憶自己度過春節(jié)、中秋節(jié)等的經(jīng)歷，說一說自己眼中的春節(jié)、中秋節(jié)等是怎樣的，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情況，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找素材。學(xué)生圍繞自己的現(xiàn)實(shí)生活，分享了自己喜愛的中華傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了自己內(nèi)心的感受，使得作文更具真情實(shí)感。

二、滲透問題思考，提煉寫作的技巧

中年級學(xué)生在寫作的時(shí)候，存在邏輯性不強(qiáng)的問題，不能有條理地完成作文創(chuàng)作。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，有助于增強(qiáng)學(xué)生邏輯性，鞏固學(xué)生寫作技巧。在進(jìn)行我來編童話寫作的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的童趣，使學(xué)生擁有一個(gè)值得回憶的童年，豐富學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生從“國王”“黃昏”“啄木鳥”等詞語中進(jìn)行挑選，然后創(chuàng)作故事，可以自圓其說即可。為了幫助學(xué)生打開思路，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生思考：你想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么主題的童話故事？在故事中可以出現(xiàn)哪些角色？這些角色分別具有怎樣的特點(diǎn)？故事發(fā)生的背景是什么？發(fā)生的理由是什么？故事中的角色之間有著怎樣的聯(lián)系，發(fā)生了怎樣的情節(jié)？你能給這個(gè)故事起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎？你認(rèn)為自己的作文還有哪些需要完善的地方？學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考會明確自己寫作的目的，知道怎樣利用課本中提供的元素來進(jìn)行故事設(shè)計(jì)，利用不同的角色來完成對故事的講述，使得故事充滿趣味和意義。學(xué)生學(xué)會了動腦分析，邏輯梳理，寫出了具有條理性的作文。

三、與閱讀結(jié)合，充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容

小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可以與學(xué)生的閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中提煉經(jīng)驗(yàn)，知道怎樣圍繞閱讀展開寫作探討，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》之后，學(xué)生知道了西門豹在鄴地是如何破除封建迷信，懲治當(dāng)?shù)睾兰澓臀灼诺?，表達(dá)了對西門豹的敬佩之情。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的思考，讓學(xué)生擁有健康的價(jià)值觀念，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫讀后感的作文任務(wù)，使學(xué)生能夠在寫作中正確表達(dá)自己的想法，深化對課文內(nèi)容主旨的理解，掌握一定的道理。學(xué)生在讀后感寫作中，先是細(xì)致閱讀了課文，熟悉了課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，知道了課文想要表達(dá)的思想，理解了作文的深意，然后將自己閱讀所得融入到作文中，增加了作文的說服力，充實(shí)了作文的內(nèi)容。

總之，本文通過與生活對話，豐富了學(xué)生的寫作素材;滲透問題思考，提煉了學(xué)生寫作的技巧;與閱讀結(jié)合，充實(shí)了學(xué)生的作文內(nèi)容。中年級小學(xué)生在教師的寫作指導(dǎo)下，深刻了解了什么是寫作，能夠利用好現(xiàn)實(shí)生活元素來尋找寫作的切入點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來記錄自己的生活，展示自己積極向上的生活態(tài)度，擁有健康的發(fā)展心理。學(xué)生不再認(rèn)為寫作是一項(xiàng)難以完成的挑戰(zhàn)，而是主動地增加日常積累，豐富寫作語言，應(yīng)用寫作技巧，讓作文呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌。小學(xué)語文教師重視學(xué)生寫作，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，可以改善當(dāng)前學(xué)生寫作困境，讓學(xué)生學(xué)會寫作，寫好作文，使學(xué)生的精神世界變得富足起來，增強(qiáng)學(xué)生語言組織能力，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師也會增加對學(xué)生的認(rèn)識，從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行分析，不斷提高習(xí)作課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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