黃仕英

【摘要】英語是現(xiàn)代教育中的重要學(xué)科，在小學(xué)階段做好對學(xué)生的英語教育，是現(xiàn)代化人才發(fā)展的重要教育保障。而創(chuàng)新又是一個國家與民族發(fā)展的源動力，基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)新對英語知識的實踐運用，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的健康與創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)正值學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可從根源上消除學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)流于知識表面的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠真正理解與掌握所學(xué)的英語知識，根據(jù)實際的生活和學(xué)習(xí)情境，將英語創(chuàng)新運用到其中，以保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展符合時代發(fā)展的需求。小學(xué)英語教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略，為學(xué)生的英語創(chuàng)新發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生樂于思維。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生對英語深度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠深化對英語知識的掌握，形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)和英語自主學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生朝著更高層次的英語學(xué)習(xí)方向創(chuàng)新發(fā)展。以趣味化的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從不同的角度思考對英語知識的運用，真正學(xué)會運用英語知識介紹自己，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會“舉一反三”，將所學(xué)的英語知識創(chuàng)新運用到生活之中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《My Week》這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生提出英語學(xué)習(xí)問題，如“Can you tell me in English what you did in a week？”，激發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課本中的英語知識，思考如何將英語單詞，如： “Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”等應(yīng)用在句子中，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。之后，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)下，能夠說出每一天自己做過的事情，或是自己一周的規(guī)劃，用英語表達(dá)出自己的想法。在活動中認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，并嘗試表達(dá)自己的觀點，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的雙重提升。

（二）強化英語語感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

在小學(xué)英語教學(xué)課堂之中，教師可以通過組織學(xué)生開展情境對話演練，強化學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以及思維的流暢性，使學(xué)生能夠真正學(xué)會與學(xué)好英語知識，將英語知識創(chuàng)新運用到實際生活與學(xué)習(xí)之中，強化教師對學(xué)生的英語教育效果。這樣既可從根源上消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，以及無法熟練與創(chuàng)新運用英語知識的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)中，將英語知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識，使學(xué)生能夠以良好的創(chuàng)新素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)英語知識，根據(jù)不同的英語情境創(chuàng)新運用不同的英語技巧和表達(dá)方式，確保教師對學(xué)生英語教學(xué)的實效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《What would you like？》這節(jié)課時，教師可以先教授學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞，如：beef noodles、ice cream、chicken、hamburger等詞。并組織學(xué)生按照本課的小故事，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行表演，鞏固學(xué)生對英語知識的理解和運用，使學(xué)生都能夠積極地參與到情境表演之中，親身經(jīng)歷英語知識的形成過程，加強對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。之后，使學(xué)生能夠在情境表演中，學(xué)會在語境中對“食物”問題進(jìn)行提問和回答，如“What would you like to eat？”，“I’d like …”，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐運用能力。

（三）突破傳統(tǒng)，接納新的教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)課堂之中，教師還需改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)挠⒄Z教學(xué)方式，以新型的多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等開展英語教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以及學(xué)生思維的獨特性，使學(xué)生能夠有屬于自己的創(chuàng)新思考的方式，真正學(xué)會對英語知識的創(chuàng)新運用，有效地保障教師對英語人才的培養(yǎng)效果，從根源上消除學(xué)生只會套用句式運用英語單詞組成語句，難以運用課本中的英語知識開展英語表達(dá)的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠?qū)W會按照正確的語法和詞匯運用方式，創(chuàng)新運用英語知識在實際生活之中，有效地促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《ln a nature park》這節(jié)課時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放外國學(xué)生談?wù)撟匀还珗@的教學(xué)視頻，以生動形象的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生降低對英語知識的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對英語知識的理解，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。之后，使學(xué)生能夠聽懂、會說Is there a ...in the nature park？ Are there any...in the nature park.重難點句子，并使學(xué)生能在恰當(dāng)?shù)那榫持泻侠砗蛣?chuàng)新運用所學(xué)的英語知識，透徹地掌握英語知識的規(guī)律和本質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得更好的英語創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)正確地認(rèn)識到創(chuàng)新對于人才發(fā)展的重要性，結(jié)合對學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新各種有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識和能力，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)為時代所需的優(yōu)秀英語創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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