基于英語原著片段的中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

田莉

【摘要】英語詞匯的積累能夠更好的學(xué)習(xí)隱喻原著片段，也是學(xué)好英語的基本技巧。這篇文章針對當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，提出了詞匯教學(xué)應(yīng)基于英語原著片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過足量的原著片段反復(fù)理解、接觸、認(rèn)識、感悟并運(yùn)用相關(guān)詞匯，基于英語原著片段的詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語課堂“減負(fù)增效”的有效方式。

【關(guān)鍵詞】英語原著片段;中學(xué);詞匯教學(xué)

一、研究英語原著片段教學(xué)在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的價(jià)值

（一）理論包含的意義

基于英語原著片段的詞匯教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中將詞匯與片段各自孤立的狀態(tài)，聽過對英語原著片段中的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)分析，可以幫助學(xué)生縮短語言輸入到輸出的時(shí)間，幫助學(xué)生減輕處理語言片段難點(diǎn)詞匯的負(fù)擔(dān)，有利于幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力和理解能力。本篇文章主要強(qiáng)調(diào)中學(xué)的詞匯教學(xué)要依托英語原著片段進(jìn)行，深入理解詞匯，靈活運(yùn)用詞匯。基于英語原著片段的詞匯教學(xué)有助于提升英語詞匯教學(xué)的效率，將詞匯教學(xué)置于語篇語境中可以實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。所以，基于英語原著片段的詞匯教學(xué)理論有利于對中學(xué)英語詞匯教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用。

（二）實(shí)踐包含的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用英語原著片段進(jìn)行詞匯教學(xué)比干巴巴地、孤立地教學(xué)有效得多，因?yàn)橛⒄Z原著片段可以激發(fā)學(xué)生對語境進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。乏味而單一的詞匯學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲于應(yīng)付的心理狀態(tài)，而內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的原著片段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的牢記英語詞匯。在原著片段教學(xué)中，教師將片段與詞匯結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

依托英語原著片段進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)，可以提高教師教學(xué)的效率，增加教學(xué)程序的流暢性。詞匯的呈現(xiàn)方式更加巧妙合理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯是可以更加愉快和輕松。學(xué)生可以結(jié)合原著片段中的語境進(jìn)行多角度和多層次的思考，教師可以幫助學(xué)生延伸更多的英語詞匯，幫助學(xué)生更形象的記憶詞匯和理解詞匯，讓詞匯學(xué)習(xí)始終保持良性循環(huán)，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、基于英語原著片段的中學(xué)英語詞匯教學(xué)模式

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師必須合理創(chuàng)設(shè)語境，目標(biāo)詞匯的教學(xué)要基于英語原著片段進(jìn)行教學(xué)，提高英語課堂詞匯教學(xué)的效果。

（一）瀏覽片段的過程中要標(biāo)示生詞

基于英語原著片段的詞匯教學(xué)，首先要幫助學(xué)生呈現(xiàn)片段的完整語境，讓學(xué)生瀏覽整個(gè)片段，標(biāo)出里面有疑問的詞匯或生詞，讓目標(biāo)詞匯醒目的出現(xiàn)在具體的片段中。這種方式體現(xiàn)了詞匯和原著片段密不可分的聯(lián)系，讓詞匯的呈現(xiàn)狀態(tài)變得更加自然，學(xué)生更能掌握，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對詞匯的探究欲，既可以將單詞呈現(xiàn)的方式變得豐富多樣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

（二）理解片段的過程中推測詞義

在不同的英語原著片段中， 詞與詞在語法和語義上關(guān)聯(lián)性的不同就決定了他們的形式和意義的不同。為了讓學(xué)生更好的理解原著片段，教師可以根據(jù)片段的具體內(nèi)容預(yù)設(shè)多種問題。這些問題要能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解片段，讓學(xué)生通過慢慢感悟片段，細(xì)細(xì)揣摩和推測詞匯的深層含義，加深對詞匯的理解。所以，枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，既可以提高詞匯教學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生在具體片段中對英語次會(huì)議的段判斷和理解。

（三）結(jié)合英語原著片段，進(jìn)行詞匯解讀

學(xué)生瀏覽原著片段，標(biāo)出生詞，讓詞匯呈現(xiàn)于具體的片段語境中，然后通過對片段中的語境進(jìn)行理解并自主推測詞義，在片段講解的過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行舉例、練習(xí)、造句等多種方式拓展新的詞匯。所以，我們要結(jié)合具體的語篇語境，根據(jù)語境提供的信息和各種線索，在提取、分析語境的過程中加深學(xué)生對詞匯的感知和理解。

（四）設(shè)置具體語境，鞏固拓展詞匯

在具體的原著片段中導(dǎo)出詞匯、推測詞義并結(jié)合語境解讀詞匯的用法后，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置相關(guān)的語境，提高學(xué)生對原著片段的理解力，并能夠靈活運(yùn)用詞匯。例如，教師可以結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和課文原著片段的內(nèi)容，設(shè)置口頭或書面表達(dá)等形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過教師程中檢測所學(xué)重點(diǎn)詞掌握情況，在教師所設(shè)置的具體語境中鞏固拓展詞匯的用法。

結(jié)語

總而言之，脫離英語原著片段的詞匯就像魚兒離開了水，詞匯教學(xué)不應(yīng)該讓學(xué)生脫離英語原著片段而死記硬背，要結(jié)合原著片段的語境進(jìn)行合理運(yùn)用和理解，可以讓詞匯教學(xué)真正落到實(shí)處，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯。

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