常建強(qiáng)

【摘要】教師在創(chuàng)新地理知識(shí)內(nèi)容講解途徑的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的描述，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的掌握，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榈乩硎且缘乩憝h(huán)境顯然現(xiàn)象人文現(xiàn)象為主要研究對(duì)象的學(xué)科，也是與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，所以教師在地理教學(xué)中都可以將生活化的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，也能讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，因此，本文就初中地理生活化教學(xué)策略探析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)理念;生活化素材;實(shí)踐能力

教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，都可以對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，都需要倡導(dǎo)生活與地理教學(xué)的聯(lián)系。所以教師在借助生活化教學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的時(shí)候，都能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和解讀，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，所以在這樣的教學(xué)氛圍中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)科的應(yīng)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的生活化的學(xué)習(xí)素材，都可以進(jìn)行合理的歸類和總結(jié)。

一、樹立開放的教學(xué)理念，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受生活

在樹立不同的課堂教學(xué)的思想，才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能夯實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)理念都進(jìn)行有效落實(shí)的時(shí)候，都能讓學(xué)生在地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，感受到不同的學(xué)習(xí)生活。這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常生活現(xiàn)象的解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，教師在優(yōu)化不同的地理教學(xué)活動(dòng)的開展，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的面貌”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生對(duì)于地球的面貌這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而且教師也需要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的范圍，這樣才能減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接觸的程度。通過生活化教學(xué)素材的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熟悉感受，也能讓學(xué)生在地理知識(shí)內(nèi)容的理解中，對(duì)于不同的生活現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的討論。

二、開發(fā)各種生活資源，應(yīng)用生活化素材

開發(fā)各種教學(xué)資源，能讓學(xué)生在運(yùn)用生活化教學(xué)素材的時(shí)候，不斷的拓寬自己的語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的方式。所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都需要從學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方向中進(jìn)行合理的討論，這樣才能優(yōu)化對(duì)于不同的教學(xué)資源的運(yùn)用效果，需要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感中，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界的地形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)于世界的地形圖進(jìn)行合理的觀看，也能培養(yǎng)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)能力，教師在開發(fā)各種生活化教學(xué)資源的時(shí)候，都需要在實(shí)際課堂理論知識(shí)內(nèi)容的講解中，運(yùn)用不同的生活化的教學(xué)素材，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和解讀，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，所以教師都可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析。

三、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

教師在開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都需要針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)班級(jí)中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的推動(dòng)，也能讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)揮，所以教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，都可以積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的接受程度，才能加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的解讀，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界的人口”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于世界人口的發(fā)展變化的趨勢(shì)，進(jìn)行有效分析和解讀的時(shí)候，也可以借助智能化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生展示不同的圖示內(nèi)容，這樣在開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，才能提高學(xué)生的技術(shù)分析的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解變得更加的具備全面化。教師在將生活化教學(xué)資源都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問題的理解。

總而言之，教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)現(xiàn)象的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，提高自己對(duì)于地理現(xiàn)象的認(rèn)知，能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，也能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師在與學(xué)生建立了好多溝通關(guān)系，也需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象進(jìn)行合理的討論，增強(qiáng)生活化教學(xué)資源在課堂中運(yùn)用的有效性。

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