陳衛(wèi)星

【摘要】隨著我國教育改革的持續(xù)推進，針對小學數(shù)學教學工作提出了很多新的要求。核心素養(yǎng)作為小學數(shù)學的發(fā)展目標，能夠進一步促進學生的全面成長，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，為進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文主要針對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的重要問題;小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的具體措施兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學實踐

引言

在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)教育是十分重要的組成部分，既是提高學生數(shù)學能力的關(guān)鍵，也是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。但是從目前小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的實際情況來看，仍存在一些問題，包括教學功利性思想嚴重，不重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)學學科難度大，學生學習興趣低下等。教師應當進一步落實好小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的實際情況，分析問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的重要問題

（一）教學功利性思想嚴重，不重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

針對當前小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育進行分析，仍存在很多問題，首先就是教師教學的功利性思想嚴重，不重視學生的核心素養(yǎng)。雖然在新課程改革中提出了核心素養(yǎng)的教育要求。但目前的教育實際仍是以分數(shù)和成績?yōu)橹?，仍是關(guān)注學生的升學率問題。同時，這樣一種關(guān)注也不僅僅體現(xiàn)在教師的思維里，也體現(xiàn)在學校和家長的思維里，從而在組織開展教學工作時，便沒有安排核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更多是結(jié)合數(shù)學教材來進行照本宣讀的灌輸式教學，進而限制了學生的核心素養(yǎng)提升。

（二）數(shù)學學科難度大，學生學習興趣低下

數(shù)學作為小學教學中的重點學科和基礎性學科，其難度往往比較大。同時，與其他學科進行比對，學生也是非常容易出現(xiàn)偏科的一門學科。加之小學生的年齡比較小，認知能力、思維能力、理解能夠都比較薄弱，那么在學生面對數(shù)學學習時，便很容易感到困難和乏味，從而打擊了學生的數(shù)學學習需求，不利于長久數(shù)學學習的展開。

二、小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的具體措施

（一）改變教育理念，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

針對以上問題，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的過程中，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學是建立在學生分數(shù)和成績基礎上的。那么在核心素養(yǎng)的導向下，教師應當更多關(guān)注數(shù)學的思維和數(shù)學的能力培養(yǎng)。過程中，教師可在教學中導入一些生活元素，首先激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并在生活情境下，引導學生利用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)知識到方法的轉(zhuǎn)化。同時，在這一過程中，也能夠利用小學生的好奇心心理，更好地凝聚學生的課堂注意力，提高課堂教學的效率。此外，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的過程中，教師也要做好思維導入構(gòu)建、數(shù)形結(jié)合思想滲透等工作，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。例如，在講解圖形問題時，針對圖形的抽象和復雜特點，教師可通過數(shù)字來進行表示，在數(shù)形結(jié)合思想下，對學生的學習進行指導，并讓學生能夠掌握這一方法，為后續(xù)的學習夯實基礎。此外，則是教師要關(guān)注數(shù)學知識體系的建立，幫助學生在腦海中形成完整的數(shù)學知識框架。

（二）優(yōu)化教學評價，關(guān)注學生的綜合發(fā)展

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的過程中，教師也需要做好教學評價的優(yōu)化，要關(guān)注學生的綜合發(fā)展。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是立德樹人理念。在此基礎上，學生既要有知識，也要有道德、有能力。因此，在教學評價中，就需要教師建立起多維度的評價指標。期間，首先對學生進行分析。例如，一些學生的學習成績可能比較好，但性格發(fā)展緩慢。而一些學生可能學習成績不好，但生活中愿意幫助別人。那么教師對這兩種學生都要進行表揚。教學評價不是看到學生的缺點，而是關(guān)注學生的優(yōu)點，并放大學生的優(yōu)點。同時，教師可以將這兩類學生放在一個小組中，利用彼此的優(yōu)勢來進行互補，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）加強學科融合，促進學生的全面成長

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的過程中，教師應當做好學科的融合。核心素養(yǎng)的前提是學科核心素養(yǎng)。當學生具備了每一個學科的核心素養(yǎng)后，自然就形成了整體的核心素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教育中，教師也要有意識地融合其他的學生，加強知識之間的互動。例如，在教學數(shù)學圖形問題時，教師可以從一些建筑物的角度出發(fā)，從而滲透一些基礎的工學知識。又或者在給學生布置應用題時，教師可以在其中引入一些古詩詞，或者是用文言文的方式進行表達，將數(shù)學知識同語文知識進行結(jié)合。另外，在語文教學中，教師往往會要求學生進行課后閱讀學習。那么這里就可以選擇一些數(shù)學家的人物傳記來進行閱讀。一方面是在這一過程中，讓學生也能夠接觸到數(shù)學的內(nèi)容，并結(jié)合人物的事跡逐漸養(yǎng)成數(shù)學的興趣。另一方面通過人物傳記，也能夠培養(yǎng)學生的堅韌意志，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是十分重要的，能夠進一步促進學生的綜合全面成長，具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。那么在小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的過程中，可通過改變教育理念，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、優(yōu)化教學評價，關(guān)注學生的綜合發(fā)展以及加強學科融合，促進學生的全面成長等一系列措施來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)教育的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。

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