王學(xué)儒

【摘要】科技的不斷發(fā)展，促進(jìn)的是人類文明的提升?，F(xiàn)階段，各個國家都紛紛開始了跨國交流，社會趨向于國際統(tǒng)一化，而英語作為常用的語言，是學(xué)生必須要掌握的基本語言技能。因此，我國在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)該不斷地加深英語教學(xué)水平，語言類學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握這聽說讀寫四個基本的功能。本文將以提升小學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量為目的開展研究。

【關(guān)鍵詞】英語音標(biāo);英語詞匯;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)路徑

引言

在時代不斷發(fā)展的洪流中，英語的作用凸顯的越來越重要，學(xué)校對于英語課堂教學(xué)也付出了大量的時間和精力。但是由于語言環(huán)境的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多是中式英語，只認(rèn)識單詞和默寫單詞，而不能形成正確的發(fā)音，沒有良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面的發(fā)展，本文將以音標(biāo)教學(xué)和詞匯教學(xué)為例，對英語教學(xué)進(jìn)行分析并提出改進(jìn)策略。

一、英語教學(xué)與學(xué)習(xí)概念概述

在教學(xué)過程中，主要涉及英語詞匯的學(xué)習(xí)以及通過音標(biāo)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的聽寫能力，從而幫助學(xué)生更好地理解記憶詞匯，幫學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式。

（一）英語單詞音標(biāo)教學(xué)的概念

其實，小學(xué)階段的學(xué)生通過對語文漢字的學(xué)習(xí)，對拼音有了一定的了解。所以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以按照語文教學(xué)的方式對音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，大多是采用漢字拼音來注英語單詞的發(fā)音，然后可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，但是學(xué)生的發(fā)音不夠正確。采用音標(biāo)教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生了解音標(biāo)的發(fā)音，然后自己進(jìn)行拼讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)，形成自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，這就需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自制力，通過自己管理自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的學(xué)習(xí)情況布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究學(xué)習(xí)。

（三）英語詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

英語詞匯作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門要求，必須要有充足的詞匯量，才能進(jìn)一步的掌握英語知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常的英語詞匯學(xué)習(xí)，但是學(xué)生也要自己主動的去學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師強(qiáng)制性要求去學(xué)習(xí)。英語作為一種語言學(xué)科，其是需要不斷的訓(xùn)練的。

二、提升學(xué)生英語音標(biāo)與詞匯學(xué)習(xí)能力的具體對策

（一）從音標(biāo)教學(xué)入手，提升教師的自身專業(yè)水平

在課程改革的背景下，學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展要求不僅僅滿足于學(xué)科成績，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)較為重視。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力時，一定要加強(qiáng)應(yīng)用音標(biāo)教學(xué)。另外，音標(biāo)教學(xué)對教師的學(xué)科能力要求較高，所以教師一定要加強(qiáng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀訓(xùn)練聽力的方式積累音標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗，并且通過積極的發(fā)音訓(xùn)練形成更加正式的音標(biāo)教學(xué)形式。當(dāng)然，學(xué)校也要注重對英語教學(xué)課堂的開展，讓教師豐富的利用課堂資源開展多樣化的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率[2]。

例如，教師在開展先導(dǎo)課時，可以通過一些影片的形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞有一個簡單的聽力了解，從而便于課堂任務(wù)的開展。另外，教師在完成教學(xué)活動后，要積極的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，在課后對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生在課堂上模仿發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動性

對于中小學(xué)生來說，如果讓他們完全脫離課堂教學(xué)，直接學(xué)習(xí)英語發(fā)音難度比較大。但小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的模仿能力，所以，教師在開展教學(xué)的過程中，可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生跟著磁帶進(jìn)行跟讀，通過模仿發(fā)音的形式慢慢記憶單詞。同時，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時，也要注意對英語單詞的變形，通過英語相近詞之間的不斷轉(zhuǎn)換以及重讀，精讀，略讀等發(fā)音形式的講解，讓學(xué)生對音標(biāo)有更加深刻的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以先對單詞進(jìn)行錄音，然后以磁帶的形式播放給同學(xué)們，讓學(xué)生們進(jìn)行跟讀，也可以發(fā)到家長群里，讓家長幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過反復(fù)的跟讀訓(xùn)練形成記憶模式，通過不斷的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生了解單詞的組成規(guī)則。

（三）采用有趣的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行拼寫訓(xùn)練記憶

通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生對單詞的發(fā)音有一定的了解，通過反復(fù)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，能夠按照拼音的形式規(guī)則形成自主閱讀認(rèn)識單詞的能力。因此，音標(biāo)教學(xué)通過發(fā)音的形式，讓學(xué)生形成聽力記憶，不僅僅讓學(xué)生會讀單詞，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，形成規(guī)律，提升學(xué)生的拼讀能力。

結(jié)束語

作為學(xué)生來講，對英語單詞有一定的了解，能夠認(rèn)識英語單詞的具體含義是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最基本要點(diǎn)。所以詞匯量的掌握對于學(xué)生來說十分重要，對英語單詞有一定的認(rèn)識，才能夠進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以將聽說能力進(jìn)行融合教學(xué)，以音標(biāo)的形式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生能更好的記憶單詞，對單詞的發(fā)音有更清楚的了解，形成良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生積累詞匯，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玨.淡化音標(biāo)教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率——在小學(xué)英語教學(xué)中滲透自然拼讀法[J].安徽教育科研，2021（31）：59-60.

[2]趙運(yùn)海.淺談自然拼音法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運(yùn)用分析[J].新課程，2021（34）：124.

本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)音標(biāo)教學(xué)與英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力的研究》（項目號：GS[2020]GHB4349）的階段性研究論文。