張舉鵬

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進，教育教學(xué)中對教師的要求更加嚴(yán)格。教師要不斷在課堂上與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動式教學(xué)，利用積極的對話、分享、合作學(xué)習(xí)等，改變教師高控的格局，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分的融入到語文課堂教學(xué)中，帶動學(xué)生思考和探究，才能讓語文教學(xué)更高效。基于此，文章以高中語文教學(xué)為例，探討新課改中高中語文課堂互動教學(xué)改革策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;互動教學(xué);改革策略

引言：

隨著新課程改革的不斷落實，很多以往教學(xué)中存在的問題和不足逐漸暴露了出來，新課程理念在不斷強調(diào)師生之間的有效互動溝通，要堅決杜絕以往教師單方面講授知識，學(xué)生只需要聽講、接受的模式，采用互動教學(xué)這種方法可以讓學(xué)生的主動性得到增強，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)場景中來[1]。因此，在高中語文課堂中盡可能應(yīng)用互動式教學(xué)，而且要注重互動的質(zhì)量和效率，這對于教學(xué)的幫助巨大。

1互動式教學(xué)的優(yōu)勢所在

1.1改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不夠充分，這會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的思維陷入僵局，在新課程理念的要求下，強調(diào)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生，這兩個重要角色之間的互動，調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)系，改善教學(xué)氛圍，輕松、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，能明顯增強教學(xué)有效性[2]。

1.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在以往教學(xué)中，教師一直處于高控狀態(tài)，作為知識接受者的學(xué)生非常被動，被動地接受知識，這樣接收到的知識只會浮于表面，流于形式，而新課程理念提倡學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生自主探究獲取的知識才是自己的，認(rèn)知和理解更加清晰，記憶更加深刻，促進教學(xué)的有效性，而互動式教學(xué)就是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。

1.3教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

對于一個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了沒有、學(xué)得怎么樣、哪些方面需要再提高等等，這些都是教學(xué)的關(guān)鍵，了解這些才能夠后續(xù)為學(xué)生制定更優(yōu)、更具針對性的教學(xué)，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么如何有效地了解到這些呢？必然需要良好的互動、溝通交流，對癥下藥的前提就是找準(zhǔn)病因。

2互動教學(xué)有效開展的策略

2.1以學(xué)生為主體

高中階段的教育更為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在如今的教學(xué)工作當(dāng)中更為關(guān)注學(xué)生的主體地位，隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)當(dāng)處于被動的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)充分參與到教學(xué)的過程中[3]。為此，為了有效地在高中階段語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實踐教學(xué)中，要讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。此外教師還需要積極有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，樹立起老師并非知識的權(quán)威，也像學(xué)生一樣是知識的學(xué)習(xí)者的形象。教師應(yīng)牢記：“平等開始教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步”是最為關(guān)鍵的，這可以有助于建立和諧、平等的師生關(guān)系，促進高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升。

2.2創(chuàng)造學(xué)生可以互動的話題

老師必須選取學(xué)生在高中語文課程中能處理的互動內(nèi)容，避免學(xué)生喪失興趣，失去學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)內(nèi)容的難度也應(yīng)當(dāng)循序漸進，確保在學(xué)生接受的能力范圍內(nèi)，不斷地突破上限。首要的就是教師需要創(chuàng)設(shè)明確的互動主題，不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下，還需要適當(dāng)增加靈動性，以及拓展內(nèi)容，做好相關(guān)知識的梳理與總結(jié)，保證互動內(nèi)容符合教學(xué)目的。換言之，教師創(chuàng)造的話題必須與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并以互動的方式完成課程任務(wù);其次教師在進行討論時要有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的思想意識，并引發(fā)更深的互動。教師在教學(xué)工作中，不僅需要重視師生互動，還需要進一步開展學(xué)生之間的互動，通過交流討論總結(jié)出問題的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在此過程中老師也需要認(rèn)真且充分地聆聽學(xué)生觀點，總結(jié)后作出相應(yīng)的評價，這樣可以最大程度地刺激學(xué)生掌握新知識，有效地進行自主學(xué)習(xí)。

2.3任務(wù)前置策略

任務(wù)前置策略主要是指在高中語文互動教學(xué)當(dāng)中，教師能夠在內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上，將課上與課下互動環(huán)節(jié)進行提前布置并進行良好的指導(dǎo)。課上與課下的互動結(jié)合，有助于互動教學(xué)的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)文言文的課程時，教師可以不斷將學(xué)生分成小組，以進和退的策略對文言文進行賞析，如《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等。并能夠通過“進“與“退”的關(guān)系在作文當(dāng)中不斷訓(xùn)練。同時，教師可以將文言文的內(nèi)容改編成現(xiàn)代舞臺劇的形式，有效利用學(xué)生的心理特點，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到文言文內(nèi)容的深意。這樣的教學(xué)形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生之間能夠形成良好的互動。

2.4內(nèi)外結(jié)合策略

在語文教學(xué)當(dāng)中，任何教學(xué)內(nèi)容都會有與之匹配的教學(xué)手段和方式。如果在教學(xué)當(dāng)中，教師以傳授為主對知識進行講述，與學(xué)生的互動將會難以實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中能夠通過互動性教學(xué)化繁為簡，使學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，并應(yīng)用學(xué)生的心理發(fā)展過程，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。隨著新課程的改進，學(xué)生面臨高考的壓力，在課堂中實現(xiàn)互動的效果并不理想，并且會受到一定的限制。在互動教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠?qū)有詢?nèi)容進行豐富的設(shè)計。

例如，在進行語文《詩經(jīng)·氓》一課的學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清故事的軌跡，并且能夠感受到詩經(jīng)的魅力。學(xué)生在了解之后會對詩經(jīng)產(chǎn)生好奇心理，并且想要了解更多古代勞動人民的智慧和才華，采用詩歌的形式來進行自我情感的表述。同時，教師可以應(yīng)用多媒體形式為學(xué)生播放詩經(jīng)歌曲，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠從學(xué)生的興趣點進行出發(fā)，有利于增強互動教學(xué)的信心。

結(jié)束語

綜上所述，互動式教學(xué)的優(yōu)點頗多，能夠讓學(xué)生更好地融入到語文課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該重視互動式教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合上文提到互動式教學(xué)的誤解和應(yīng)用策略，切實改進互動教學(xué)課堂，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙江華.互動式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用[J].科技資訊，2020，18（35）：100-102.

[2]丁雪麗.新課改下高中語文課堂多維互動教學(xué)模式探究[J].新課程，2020（46）：135.

[3]尚黎明.高中語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].試題與研究，2020（31）：61-62.