梅小雨

【摘要】在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》前言部分中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒?dòng)中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”。以樹木為研究對(duì)象，探索廿四節(jié)氣的課程科學(xué)支撐，從幼兒興趣出發(fā)形成系列課程，結(jié)合廿四節(jié)氣和傳統(tǒng)文化與樹木結(jié)合進(jìn)行自然課程的探索實(shí)施，選擇有價(jià)值的、適宜的自然資源開發(fā)利用，探索比較成熟的廿四節(jié)氣背景下樹木自然課程，開展五大領(lǐng)域的活動(dòng)，豐富幼兒園的園本課程。

【關(guān)鍵詞】班樹、五大領(lǐng)域、教學(xué)活動(dòng)

近幾年來，有不少學(xué)者、專家提出開發(fā)本土資源，充分利用“活”教材對(duì)于幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使我們對(duì)于教育活動(dòng)中“教”與“學(xué)”有了更深入的理解。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》前言部分中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒?dòng)中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”。樹木和我們朝夕相處，卻不曾留意?！敖滩摹本驮谖覀兩磉叾晃覀兒鲆暋c幸的是我們的課題主持人發(fā)現(xiàn)了這一教育契機(jī)，用“樹”作為資源、作為“活”教材，在教育活動(dòng)中實(shí)施“教”與“學(xué)”。

在我們課題主持人親自帶領(lǐng)下，老師們滿懷喜悅和使命感。老師認(rèn)識(shí)、認(rèn)領(lǐng)“班樹”，在課題主持人的引領(lǐng)幫助下，我們認(rèn)真搜集、查看與班樹相關(guān)的資料和書籍，充實(shí)自己的理論知識(shí)。我們還特別邀請(qǐng)了樹木專家，帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行教研課程的實(shí)施和開展、使我們逐漸找到了課程方向，將班樹與幼兒園五大領(lǐng)域課程有機(jī)相融合。以本班班樹“桂花樹”為例，以廿四節(jié)氣背景下開展的課程為主線，與大家分享我們實(shí)施開展的五大領(lǐng)域課程。

一、認(rèn)識(shí)班樹、掛牌

為了使孩子們與老師一樣對(duì)班樹具有使命感和歸屬感，知道愛護(hù)班樹。植樹節(jié)前，隨著驚蟄節(jié)氣的到來，我們開展了社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《認(rèn)領(lǐng)桂花樹》，孩子們不僅了解了班樹的，還知道它和自己一樣是班級(jí)的一員。通過對(duì)班樹的宣誓，使孩子們對(duì)班樹具有了強(qiáng)烈的保護(hù)欲。在藝術(shù)領(lǐng)域《設(shè)計(jì)班牌》中，孩子們積極的為班樹設(shè)計(jì)班牌。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域《投票》中，我們將孩子們的設(shè)計(jì)圖展覽并進(jìn)行舉手投票、統(tǒng)計(jì)、唱票，最終將票數(shù)最高的設(shè)計(jì)圖作為班牌。在植樹節(jié)當(dāng)天我們舉行了隆重的班樹掛牌儀式。

二、發(fā)芽

4月初清明節(jié)氣，當(dāng)幼兒園里的杏樹、櫻桃樹都在怒放花朵時(shí)，其他班的寶貝都忙著在藝術(shù)課上用水粉、用水彩筆畫出美麗的花朵，而我們的桂花樹卻羞答答的剛發(fā)出新芽。雖然只發(fā)了新芽，但孩子們也為它小小的變化欣喜若狂。我們趕忙也在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)《桂花樹長新綠》為主題，孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行水彩筆進(jìn)行涂畫、用魔幻泥進(jìn)行捏制、用皺紋紙揉搓成團(tuán)、表征桂花樹發(fā)新芽的狀態(tài)，他們用自己喜愛的方式為“它”留下最獨(dú)特的美好回憶。

三、長葉

在谷雨節(jié)氣時(shí)嫩綠的新葉漸漸長大，和孩子們一起開展了數(shù)學(xué)領(lǐng)域《測(cè)量桂花葉》感受葉子的生長。測(cè)量的用具是什么？直尺。認(rèn)識(shí)直尺成為了測(cè)量葉子的前期準(zhǔn)備，量一量、記一記，持續(xù)性的觀察和記錄，不但讓孩子把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且還使孩子養(yǎng)成了堅(jiān)持、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小滿節(jié)氣隨著雨量的增多，我們和孩子們一起觀察描述雨中的桂花樹，語言活動(dòng)《兒童詩-雨中的桂花樹》由此生成。結(jié)合芒種節(jié)氣特點(diǎn)我們開展了科學(xué)活動(dòng)《桂花樹的影子》。

花朵

隨著白露節(jié)氣的到來桂花樹上長出的小圓球，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，那會(huì)是什么呢？在科學(xué)活動(dòng)《桂花樹上的小圓球》中孩子們猜想它會(huì)是什么？是花是葉？孩子們觀察入微，滔滔不絕的分享給身邊的小朋友。孩子們通過觀察、詢問、搜索資料、持續(xù)觀察尋找答案，孩子們積極的探索，無形中孩子們找到了自主學(xué)習(xí)的方法。秋分節(jié)氣桂花一簇一簇開滿枝頭，采摘的日子即將帶來。采摘用什么工具呢？科學(xué)活動(dòng)《采摘桂花的方法》必不可少，探索采摘方法，孩子們一同合作在社會(huì)活動(dòng)《采摘桂花》實(shí)踐自己的設(shè)想。孩子們親身體驗(yàn)自己制作的采摘工具采摘桂花，感受收獲的喜悅。這些都再次驗(yàn)證了陶行知先生的教育理念：生活即教育。

義賣

收獲桂花后，孩子們紛紛被它甜美的氣味所吸引，在霜降節(jié)氣健康領(lǐng)域活動(dòng)《我知道的桂花美食》由此誕生，在分享了一組福利院小朋友的日常生活后，孩子們不免心生愛憐，我們最后決定用桂花做成美食，通過分享和投票孩子們決定制作桂花牛軋?zhí)?。社?huì)實(shí)踐活動(dòng)《義賣桂花牛軋?zhí)恰泛⒆觽円罁?jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論怎樣說、怎樣宣傳才能吸引客人來買，大聲吆喝、做海報(bào)。通過競賽、選拔、評(píng)比選出義賣人員，同時(shí)征集家長參與制作和義賣糖葫蘆的活動(dòng)中，這得到了家長們?nèi)χС趾团浜?。并將義賣所得費(fèi)用經(jīng)家長志愿者統(tǒng)計(jì)并向孩子宣布，最后和孩子們一起將義賣所得善款全數(shù)捐給了福利院。孩子們將自己辛勤勞動(dòng)、用心呵護(hù)的成果無償捐贈(zèng)，愛心和責(zé)任心得到了培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐能力也得到了鍛煉。

班樹與五大領(lǐng)域的結(jié)合開展將幼兒園內(nèi)的自然資源、自然環(huán)境充分利用起來，并有選擇的整合幼兒園自然資源將其作為幼兒學(xué)習(xí)的課堂，活動(dòng)的現(xiàn)場，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，將教育生活化，將生活教育化，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知、探索感興趣的自然物，幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到主動(dòng)發(fā)展。使大自然成為孩子的樂園，使教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力，使師生成為活動(dòng)創(chuàng)造的主人。

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