韓潔

【關(guān)鍵詞】初中生;語文教學;質(zhì)量

新課程改革強調(diào)初中語文教學要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，要求教師將教學的重點從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習能力之上。教師應該主動突破傳統(tǒng)教育觀念的限制，積極轉(zhuǎn)變教育思想，引入新穎的教學方法，明確提高初中語文教學質(zhì)量，從正確的方向出發(fā)，研究有效教學策略。基于此，筆者將主要分析能夠有效提高初中語文教學質(zhì)量的教學策略，希望能夠幫助學生更好地學習語文，提高學生學習語文的能力，幫助學生在學習中建立正確的三觀。

一、重視朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感

語文作為一門語言類學科，是需要從聽、說、讀、寫四個方面著手進行培養(yǎng)的。讀即朗讀教學，但是在目前初中階段，朗讀教學常常被忽視，使學生的朗讀能力始終無法得到有效培養(yǎng)，學生的語感也難以形成。之所以出現(xiàn)這種情況，主要有以下幾點原因。一是初中階段語文教學任務量大，多數(shù)教師認為朗讀會耽誤課堂教學進度，會導致課堂效率降低。二是部分教師認為朗讀的作用不大，沒有必要浪費時間去開展。但是，這種教學觀念卻是錯誤的。的確，若是全部的文章內(nèi)容都進行朗讀，將會耽誤課堂教學進度，因此，教師需要的是科學地規(guī)劃朗讀內(nèi)容，根據(jù)不同的體裁選擇不同的朗讀方式，在保證不耽誤課堂教學進度的同時提高學生的朗讀能力。朗讀能夠讓學生更集中注意力于了解文章內(nèi)容，有利于學生把握文章的教學重點，此外朗讀也能夠培養(yǎng)學生的語感。語感是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，學生若具備語感，在閱讀時就能夠憑借語感迅速找到文章的關(guān)鍵點，從而更好地把握文章的中心思想。因此，初中語文教師也應該重視朗讀教學。

首先，對于故事、短篇散文、古文，教師可以讓學生進行通篇朗讀。對于長篇的文章，教師可以直接選擇文章的重點部分讓學生進行朗讀。其次，教師也可以組織朗讀比賽，選擇一些情感充沛的文章，讓學生根據(jù)自己的理解進行朗讀，舉行一個小的朗讀競賽，以此激發(fā)學生參與朗讀的積極性，這樣才能讓學生主動張口讀，才能有效培養(yǎng)學生的語感，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

二、巧妙地設計問題，提升學生的思考能力

評判語文教學質(zhì)量的高低是有明確的標準的，學生的思考能力就是評價標準之一。學生是教學的主體，學生學習是需要自覺性的，教師只是知識的傳授者，而能夠否掌握好這些知識，還是在于學生的思考能力以及吸收能力?！皩W起于思”，學生的學習主要源于思考，教師應該主動為學生創(chuàng)設思考的機會，同時給予學生足夠的思考時間，只有這樣，才能讓學生的思考能力得到大幅度的提升。為此，教師可以通過設計問題的方式來引導學生自主思考，在設計問題時要注意以下幾點事項，一是要控制好問題的數(shù)量。問題確實能夠讓學生主動思考，但是過多的問題會讓學生產(chǎn)生疲憊感，從而導致學生反而不愿意思考問題了。二是抓住提問的時機。教師應該在學生正式閱讀前就提出一些基礎(chǔ)性問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣有助于提高學生的閱讀分析能力，也有利于集中學生的注意力。三是控制好問題的難度，把握好提問的梯度。若一開始就將問題設置得過難，學生根本無法思考出答案，這是一種浪費時間的行為，也會打擊學生學習的自信心。

三、采用小組合作的學習方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力

學生是課堂教學的主體，而探究能力也是保證語文教學質(zhì)量的主要學習能力之一。初中階段的一些知識內(nèi)容難度較大，若是依靠學生自己思考探究，有可能會浪費時間，而若由教師主導，就有可能會影響學生學生的積極性。對于這部分內(nèi)容，教師可以用小組合作學習的方法培養(yǎng)學生的合作探究能力，以幫助學生在學習能力上得到進一步的提升。

以《木蘭詩》為例，這是一篇古文，需要學生能夠?qū)⒐盼姆g成白話文來理解，并且從中了解巾幗英雄花木蘭代父從軍、為國為家無私奉獻的精神。按照傳統(tǒng)的教學方法，翻譯的工作常常是由教師進行的，但這難以鍛煉學生的古文翻譯能力，使古文翻譯成為學生的短板，影響教學質(zhì)量。《木蘭詩》的篇幅較長，若學生自己翻譯，所需時間也會很長，準確度難以把握。因此，為了提高語文教學質(zhì)量，教師可以將學生分成能力相近的學習小組，讓學生以組為單位展開翻譯學習，教師則做好維持秩序以及指導工作。教師可以將文章根據(jù)時間順序分為三個部分，讓每組學生先從第一部分開始翻譯，并且在學生都翻譯完畢后請各組學生派一名代表到臺前將自己翻譯的內(nèi)容讀出來，教師根據(jù)每組出現(xiàn)的問題進行點評，強調(diào)一些特殊句式的翻譯方法，比如賓語前置、判斷句、省略句等，以此提高學生的翻譯能力，提高語文教學質(zhì)量。

四、巧妙利用現(xiàn)代化教學設備，營造活躍的課堂教學氛圍

初中語文教學內(nèi)容中也有許多寫景、描寫自然風光等內(nèi)容的文章，需要學生了解文章的描寫手法以及作者的思想感情。充分理解此類文章首先需要學生正確認識作者描述的內(nèi)容，可是初中生的社會閱歷不足，文章內(nèi)容中很多都是學生沒見過的場景，文字描述難以給學生以直觀的感受，這也使學生學習興趣不高，學生難以理解作者的情感。而現(xiàn)代化教學設備的應用能夠幫助教師將作者描述的情景在現(xiàn)場進行還原，給學生以直觀感受，讓學生能夠?qū)ψ髡呙枋龅膬?nèi)容有一個清晰的認識，便于學生更加深入地理解作者的情感。教師可以通過上網(wǎng)找一些與之相關(guān)的圖片或者視頻、音頻等內(nèi)容，在課堂教學時用現(xiàn)代化教學設備播放給學生觀看，將抽象內(nèi)容形象化。此外，也可以用多媒體來活躍課堂教學氛圍，幫助學生創(chuàng)設趣味情境。

以《劉姥姥進大觀園》為例，教師可以先帶領(lǐng)學生進行文章閱讀以及分析，讓學生摸清每一名人物角色的個性特點，然后為學生播放劉姥姥進大觀園的影視劇片段，再讓學生以組為單位進行表演。教師可以利用多媒體設備播放一些音樂進行配合，這對激發(fā)學生學習興趣有直接的促進作用，學生學習興趣提升了，自然就有助于語文教學質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在新的教學理念的指導下，教師應豐富教學形式，采用多種教學方法來提高語文教學質(zhì)量，將培養(yǎng)學生的核心語文素養(yǎng)作為重要的教學目標。為了提高語文教學質(zhì)量，初中語文教師可以從以下幾個方面入手，首先是重視朗讀教學，著力于培養(yǎng)學生的語感，提高學生的口語交際能力;其次要巧妙地設計問題，引導學生主動進行思考，也可以采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作學習與探究的能力;最后巧妙地利用現(xiàn)代化教學設備，營造活躍的課堂教學氛圍。