學前教育中幼兒心理引導創(chuàng)新方法

彭靜

【關(guān)鍵詞】學前教育;幼兒心理;引導創(chuàng)新

目前很多幼兒都是獨生子女，部分家庭存在溺愛孩子的現(xiàn)象，對幼兒的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。幼兒不穩(wěn)定的心理狀態(tài)在幼兒園的學習生活中觸發(fā)了不少問題，給幼兒教育帶來了一些困難。對此，教師應(yīng)當充分了解幼兒的實際心理狀況，積極與幼兒家長溝通交流。一方面制定個性化的幼兒心理引導教學方案，讓幼兒的心理健康、良好人格都能得到有效培養(yǎng);另一方面采取家園配合式心理引導教育，攜手家長共同教育幼兒，在教育方法和內(nèi)容上保持一致的發(fā)展步伐。教師可以利用游戲式活動教學，讓幼兒通過角色扮演體驗不同角色帶來的心理感受，促進幼兒的心理實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。

一、學前教育中幼兒心理引導的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒健康的心理和開朗活潑的心態(tài)

幼兒心理引導教育對于培養(yǎng)幼兒健康的心理和活潑開朗的心態(tài)起著不可替代的作用。主要是兒童健康的心理狀態(tài)在幼兒園益智教學、美工教學、心理課程建構(gòu)教學等模塊中都起著基礎(chǔ)性作用。比如教師為幼兒組織開展益智區(qū)活動時，班級中的幼兒難免會有這幾種不同的類型，如“活潑型”“內(nèi)向型”“多動型”等。不同類型的幼兒參與活動時所表現(xiàn)出來的態(tài)度、參與程度等都有所不同。此時，為了讓所有幼兒共同參與活動，實現(xiàn)各方面能力的共同進步，設(shè)置不同類型的心理引導方案便起著舉足輕重的作用。不同的心理引導不僅能讓幼兒的心理始終朝著正面、健康的方向發(fā)展，同時有助于培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，塑造幼兒博愛的胸懷，并能有效緩解幼兒的膽怯心理，切實提升幼兒的自信心。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和認識能力

新時期的幼兒園教育目標是能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理、引導幼兒積極的心態(tài)，這樣才能讓幼兒在思維啟蒙階段形成正確的觀察意識、培養(yǎng)積極的興趣愛好。積極的心理引導能夠提升幼兒觀察事物的興趣，培養(yǎng)幼兒認識新事物的能力，這對于發(fā)掘幼兒的早期智力有著重要的作用。比如在指引幼兒在益智區(qū)進行的“說相反”教學活動中，利用心理引導的方法，不斷激勵孩幼兒，用一些肢體語言或眼神提示引導讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上去有意識地去區(qū)分左右、上下等基本概念。并充分準備教學工具，比如利用幼兒園孩子內(nèi)心最喜歡的奧特曼、熊大的卡通形式，從心底里激發(fā)幼兒的觀察興趣，讓幼兒積極參與到益智區(qū)教育活動中。

（三）有利于減輕幼兒教師教學壓力，強化教育成果

大部分幼兒的行為未及時得到矯正，出現(xiàn)認知偏差，影響課堂秩序。幼兒教師通過正確的心理引導對幼兒的不良行為進行早期的糾正，改善幼兒心理健康問題，讓幼兒從中學會安靜聽講、遵守課堂秩序等課堂禮儀，有效參與課堂，減輕教師教學壓力。學會心理引導的教學方法更能有效推動幼兒教師樹立終身學習觀念，不斷更新和設(shè)計更高效的幼兒教育方案，最終達到良好的幼兒心理指導教育效果。

二、學前教育中幼兒心理引導的創(chuàng)新方法

（一）通過兒歌教學法，讓幼兒心理引導教學更加高效

孩子在幼兒時期不能理解專業(yè)的心理知識，因此幼兒教師可以通過案例教學法讓幼兒心理引導教學更加高效，讓幼兒參加心理教育活動，逐漸形成健康的心理意識。比如幼兒教師在指導孩子做示范動作時，有的孩子不喜歡聽幼兒教師的命令，單獨行動。如在飯前請小朋友們?nèi)ハ词?有的幼兒跑來跑去;有的直接去吃飯……這時幼兒教師可以通過編寫“洗手歌”“吃飯歌”，并引導幼兒共同歌唱，增加幼兒在參與這些日?；顒舆^程中的專注力，緊抓幼兒喜歡有趣的事物的心理，以達到幼兒乖乖洗手、按規(guī)矩排隊的教育效果。同時經(jīng)過幾次生動的卡通式案例教學，如教師穿著“喜羊羊”的衣服帶領(lǐng)孩子洗手等，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。

（二）利用信息化教學方式，讓幼兒心理引導教學更具趣味性

動畫片、兒歌、小故事是幼兒教育必不可少的工具，因此幼兒教師可以利用孩子對于這些喜聞樂見的教學形式，把心理引導教學滲透其中，讓動畫教幼兒如何去做，更加直觀地培養(yǎng)幼兒的健康心理。比如幼兒教師利用多媒體教學，播放對幼兒心理有教育和引導意義的動漫短片。讓孩子根據(jù)短片中的動漫角色指引，引導他們養(yǎng)成寬容、樂于助人、遵守秩序等內(nèi)心品質(zhì)，穩(wěn)步提升幼兒的心理健康水平。

（三）利用合作探究式教育方式，讓幼兒的心理指引學習更生活化

幼兒階段的社交能力培養(yǎng)是提升幼兒心理健康水平的關(guān)鍵因素，很多幼兒在父母的溺愛下形成了唯我獨尊的心態(tài)，或者喜歡獨自行動，形成偏僻的性格。這類幼兒若內(nèi)心想法不能得到及時的滿足，便可能出現(xiàn)難以融入班集體的情況。因此幼兒教師可以利用合作探究式教育方式，讓幼兒的心理指引學習更加生活化。幼兒教師可根據(jù)幼兒差異化的心理狀態(tài)，設(shè)計“合作益智小組”活動，讓幾個幼兒合作完成益智區(qū)的小任務(wù)，以達到轉(zhuǎn)變幼兒心態(tài)的目的。例如，讓孩子分工合作進行“過家家”游戲，根據(jù)幼兒不同的心理特點，安排不一樣的角色，如“爸爸、媽媽、孩子”。讓他們在合作游戲中學會尊重他人，關(guān)愛他人等品質(zhì)，改善心理健康。

（四）通過表演式教學方式，科學培養(yǎng)幼兒陽光健康的心理

很多幼兒不敢在幼兒園中表現(xiàn)自己，這可能是因為幼兒的存在“害羞”“自卑”等心理。因此幼兒教師可以與幼兒家長進行有效的溝通，根據(jù)家長反饋的信息為幼兒設(shè)置生動的幼兒園表演活動，以改善幼兒的“害羞”心理，提升其自信心。如舉辦“小模特走秀大賽”“課間才華展示”等活動，讓孩子在活動中獲得成就感與他人贊賞。培養(yǎng)幼兒心細膽大的心理，讓幼兒的健康心理在潛移默化中慢慢形成。

三、結(jié)語

總之，幼兒心理引導式的創(chuàng)新教育模式有助于保障幼兒的心理健康。幼兒教師可以通過兒歌教學方法，讓幼兒逐步養(yǎng)成健康的生活習慣;利用信息化教學方式，讓幼兒在趣味的視頻中進步成長;通過合作式教育方法有效轉(zhuǎn)變幼兒社交心理;通過表演式教學方式，培養(yǎng)幼兒健康心理，一步步塑造幼兒的健康人格。