鮑平平

【摘要】? ? 本文主要介紹了在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的方法。主要介紹了學(xué)習(xí)通平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)于課前、課中、課后的設(shè)計(jì)。突出了學(xué)習(xí)通平臺(tái)在課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)方面的所見(jiàn)即所得的效果。學(xué)習(xí)通平臺(tái)通過(guò)對(duì)課程和學(xué)習(xí)的及時(shí)管理，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到了及時(shí)反饋的作用，極大提高了學(xué)習(xí)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

【關(guān)鍵詞】? ? 學(xué)習(xí)通? ? 傳統(tǒng)教學(xué)? ? 補(bǔ)充

引言：

2020年初受新冠肺炎疫情影響，教育部號(hào)召學(xué)校做到“停課不停學(xué)”[1]，要求老師能挑選合適的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)在線課程，從最初的探索到如今的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅應(yīng)該為老師提供方便有效的在線“教”的工具，更加應(yīng)該為學(xué)生提供有效的在線“學(xué)”的工具。 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，線上教學(xué)模式也日益被廣大學(xué)子所接受與喜受。 它突破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。

一、學(xué)習(xí)通平臺(tái)簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)通平臺(tái)是一款專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供極大補(bǔ)充和完善。其完善的課堂互動(dòng)系統(tǒng)、移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)、移動(dòng)閱讀系統(tǒng)等為其成為課堂的補(bǔ)充提供了有力保障。教師在云平臺(tái)發(fā)布移動(dòng)教案，學(xué)生在云平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí);教師在移動(dòng)端進(jìn)行課堂備課，學(xué)生在移動(dòng)端進(jìn)行拓展閱讀、交流共享;在教室端，師生共同開(kāi)啟課堂互動(dòng)[2]。

二、學(xué)習(xí)通平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

2.1完善的課堂互動(dòng)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)通移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)為了達(dá)到提高課堂活躍度，提供覆蓋所有課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂互動(dòng)功能。如課堂簽到、搶答、選人、測(cè)驗(yàn)、投票、多屏互動(dòng)、討論上墻、課堂報(bào)告等功能。有效的簽到機(jī)制節(jié)省課堂點(diǎn)名時(shí)間并且教室可以同步投屏到教室大屏幕;有效的搶答、投票、多屏互動(dòng)功能可以將搶答、投票和互動(dòng)結(jié)果展示大屏幕，極大提升了學(xué)生課堂參與的深度和廣度，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課堂報(bào)告功能將課堂生成記錄下來(lái)，搶答的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能為教學(xué)評(píng)估提供有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的記錄，輔助教師對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

2.2完善的移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，利用學(xué)習(xí)通可以記錄學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，比如觀看視頻時(shí)間以及對(duì)任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果進(jìn)行記錄，并及時(shí)轉(zhuǎn)化成成績(jī)加入學(xué)生的綜合成績(jī)中。學(xué)生還可以通過(guò)作業(yè)功能查看作業(yè)列表，作業(yè)列表支持表示待做作業(yè)和已完成、已過(guò)期作業(yè)展示。學(xué)生可以及時(shí)查看作業(yè)狀態(tài)，以及作業(yè)批閱和最后得分，并且還可以查看作業(yè)的答案。除此，教師可以在自己所教課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn)，可以選擇隨機(jī)提問(wèn)和搶答的形式進(jìn)行提問(wèn)。除此以外，通過(guò)在線互動(dòng)功能可以查看老師、管理員發(fā)給自己的通知、問(wèn)卷、答、討論等消息，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程在線設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是一本實(shí)踐性要求比較高的課程，課程內(nèi)容具有復(fù)雜、操作步驟多而且難以理解的特點(diǎn)。本課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以自己錄制的微課視頻作為每一課的重點(diǎn)教案，微課視頻記錄了詳細(xì)的操作步驟以及老師的講解語(yǔ)音，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課中自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)輔助ppt課件、文字教案以及重要的圖片，從而形成了課程完善的學(xué)習(xí)資源。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了以簽到、主題討論、隨堂練習(xí)為主，搶答、問(wèn)卷、投票為輔的教學(xué)活動(dòng);其設(shè)計(jì)的意圖主要是能在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的全員參與廣度和深度，通過(guò)設(shè)置主題討論環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生就課堂教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，從而達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。通過(guò)設(shè)置投票功能可以輔助老師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，比如，對(duì)于dhcp服務(wù)，很多學(xué)生在客戶(hù)端測(cè)試的過(guò)程中不能正確獲取到ip地址，通過(guò)在線討論或投票環(huán)節(jié)可以及時(shí)發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的討論或者投票，從而找出學(xué)生在操作過(guò)程中不能獲取ip的主要原因。

在課后環(huán)節(jié)，設(shè)置了在線考試環(huán)節(jié)以及評(píng)分環(huán)節(jié)，學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)，教師及時(shí)批改，學(xué)生可以及時(shí)查看考試結(jié)果，老師可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)考試情況。另外，學(xué)習(xí)通平臺(tái)還提供很多有效的作業(yè)管理工具，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量不合格的同學(xué)，老師可以將作業(yè)打回重做，從而讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)的重要性，對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)督作業(yè)，便于學(xué)生引起重視。而且作業(yè)的批改方便快捷，解放了傳統(tǒng)環(huán)境下需要手工批改作業(yè)的弊端，讓老師既快又好地完成了教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)引起重視，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，使得老師有更多時(shí)間去研究學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，從而又進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置更有針對(duì)的作業(yè)。

3.2基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.2.1課程門(mén)戶(hù)——課程框架的搭建和課程資源庫(kù)的建設(shè)

結(jié)合中職人才培養(yǎng)需求，設(shè)置了如下的課程目錄（見(jiàn)下圖），進(jìn)一步貼近中職學(xué)生特點(diǎn)，盡量選擇了操作性強(qiáng)并且實(shí)用的內(nèi)容納入了課程目錄，重點(diǎn)安排了課程中幾個(gè)重要服務(wù)作為課程的核心內(nèi)容，比如dns配置，dhcp配置，web服務(wù)配置，ftp服務(wù)配置，域的創(chuàng)建和管理，將其作為課程教學(xué)的核心。

在資源的安排上，以自己錄制的微課視頻為主，將每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容錄制為10分鐘不等的微課，微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本參照，因此，微課的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，微課重視以學(xué)生的學(xué)為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上不但重視知識(shí)與技能的獲得，而且重視過(guò)程、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在制作微課的過(guò)程中，不僅提供了關(guān)鍵操作的視頻，同時(shí)，在微課里提供了遇到問(wèn)題該如何解決的資源，供學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，做到舉一反三。教師事先制作微課ppt，ppt里包含了詳細(xì)操作過(guò)程的詳細(xì)步驟，同時(shí)，搜集相關(guān)操作過(guò)程的圖片或者截圖，以及難點(diǎn)知識(shí)的圖解作為ppt的補(bǔ)充資源，在錄課的過(guò)程中輔助ppt展示課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，如下圖所示。

3.2.2課堂教學(xué)活動(dòng)安排

在活動(dòng)安排上，本著提高學(xué)生的參與度，活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)目的，設(shè)置了主題討論環(huán)節(jié)，如下圖所示，精選教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，采取教師發(fā)帖，學(xué)生回帖的形式，通過(guò)實(shí)時(shí)的討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的回帖教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況，通過(guò)發(fā)帖，實(shí)現(xiàn)了全員參與的效果，避免了傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，無(wú)法達(dá)到全員參與的目的，有效提高了學(xué)習(xí)廣度。

另外，通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷和投票的的形式也可以進(jìn)一步幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，老師將代表課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)或者希望對(duì)教學(xué)進(jìn)度征求學(xué)生意見(jiàn)，可以將相關(guān)的內(nèi)容編制為問(wèn)卷或者投票，所有的學(xué)生可以同時(shí)訪問(wèn)該問(wèn)卷或者投票，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師通過(guò)結(jié)果的及時(shí)反饋，可以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，有效調(diào)整教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

3.2.3課后學(xué)習(xí)跟蹤和課程管理

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，基于學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂，只能布置書(shū)面作業(yè)，并且需要老師手工批改之后才能反饋問(wèn)題。學(xué)習(xí)通主要通過(guò)布置在線作業(yè)以及在線考試的形式對(duì)學(xué)生給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，老師還可以進(jìn)一步通過(guò)作業(yè)分析功能查看作業(yè)完成的具體情況，學(xué)生可以及時(shí)看到作業(yè)的分?jǐn)?shù)，并且能及時(shí)查看答案，幫助解決自己不會(huì)的題目[4]。

在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》這門(mén)課中，我對(duì)于前四個(gè)單元共布置了17題作業(yè)，均為主觀操作題，要求學(xué)生寫(xiě)出操作步驟，或者截取關(guān)鍵頁(yè)面。三個(gè)班共發(fā)放并提交作業(yè)103份，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出作業(yè)均分86.85分，學(xué)生答題的質(zhì)量較好。

四、結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，利用微課，可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化處理，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，機(jī)械感明顯，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差，因而學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。利用微課的“微”“短小精悍”，能使枯燥、沉悶的課堂變得立體起來(lái)，增加了課堂的趣味性[5]。

同時(shí)，將微課整合到學(xué)習(xí)通，教師通過(guò)對(duì)課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效拓展和延伸了傳統(tǒng)課堂，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種各樣的互動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了有效跟蹤和反饋，讓枯燥、沉悶的課堂活躍了起來(lái)，不僅提高了教學(xué)效果，同時(shí)也起到了事半功倍的效果。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張林靜，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上教學(xué)模式實(shí)踐與探索[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）.

[2]陳寶國(guó)，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（2）.

[3]李彩鳳，數(shù)智化背景下基于學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式探究[J].科技競(jìng)技導(dǎo)刊，2021，29（10）.

[4]安麗萍，王偉，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的生物化學(xué)線上教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].2021（4）.

[5]宋玉麗，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].2021（6）.