李釗瑜

“教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。教育不僅是為未來的幸福做準(zhǔn)備，這樣的幸福不是簡單的感官的快樂，而應(yīng)該是完整和諧的。因此，給孩子多樣化的教育，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的世界，幫助他們獲得多樣性的發(fā)展，這是教育的重要使命?！边@是朱永新在《我們需要從教育原點再出發(fā)》書上所講的。然而，在普通中學(xué)生當(dāng)中，存在著一個特殊的群體——孤兒學(xué)生。孤兒，是指失去父母的兒童或者是未成年人（16歲以下）。首先，這些孤兒沒有了父母，也就沒有了教育中最早出現(xiàn)的“家庭教育”。其次，這些學(xué)生都未成年，未成年意味著他們的身體及心理都發(fā)育得很不成熟;再加上孤兒學(xué)生成長環(huán)境較為復(fù)雜，內(nèi)心受到極大的傷害，思想容易偏激。由于他們是青少年，思想尚未成熟，對社會的認(rèn)識、辨別能力不強(qiáng)，自我控制能力差，所以對他們的思想品德進(jìn)行建設(shè)具有特殊性及困難性。這就需要我們研究孤兒學(xué)生的思想品德問題成因，找出對策，努力加以教育引導(dǎo)。

一、耐心傾聽孤兒學(xué)生的內(nèi)心世界，消除孤獨心理

由于家庭的變故，孤兒學(xué)生內(nèi)心失去了最堅實的依靠。面對父母去世的打擊，他們感情的天平失去了平衡，心理失去了光明，這種急劇的變化，感情的落差，使他們內(nèi)心惶恐，小心翼翼，變得孤獨。面對這些學(xué)生可能出現(xiàn)的一些身心癥狀，教師更加需要扮演一個心理輔導(dǎo)員的角色，進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)并作出及時地輔導(dǎo)，避免學(xué)生在心中留下陰影。教師首先要為人師表，規(guī)范自己的言行，讓學(xué)生崇敬和尊敬自己。其次，在感情上，教師要有真心、耐心和愛心，讓學(xué)生信任自己。教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在教學(xué)中，教師只有對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種樂學(xué)的環(huán)境，學(xué)生才能充滿信心，積極學(xué)習(xí)，才能愉快地參與到知識形成的過程中去，更重要的是他從此能夠快樂地、自信地生活。

陳某，女，13歲，父母在她小時候因故相繼去世，家中只有奶奶一人照顧著。在初一剛開學(xué)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)這名女學(xué)生“性格活潑”，做事非常積極主動，成績較好，于是就選了她為女班長。剛開始時，班里沒有人知道她的家庭情況。在宣布她為班長的當(dāng)天，筆者私底下問了她一個問題：“身為班長要大公無私，也許在管理班級的過程中，會有一些調(diào)皮搗蛋的男同學(xué)不服從你，或許一些和你要好、違紀(jì)的女同學(xué)因為你的公正而‘懷恨于你，你怕不怕？”她聽了后，毫不遲疑地說了一句：“我不怕，無所謂。”過了一個星期之后，某一天晚自修放學(xué)后，她突然跟筆者說，想和筆者聊聊天。于是，我們走在校園上散步，她問了筆者一個問題：“老師，你覺得這個世界是公平的嗎？我常常問老天，為什么要相繼帶走我的父母？我很恨老天爺?！闭f著眼淚就嘩啦直流。頓時，筆者才驚覺，原來這個平時在班里大大咧咧的女孩一直都是在假裝堅強(qiáng)。在談話中，她情緒很激動，在同學(xué)們面前笑得有開心，就在筆者面前哭得有多傷心。她也說道，曾經(jīng)以為自己在世界上再也沒有依靠，有輕生的念頭，但是后來想到了年邁的奶奶，才打消了這個念頭。可想而知，這個女生的內(nèi)心創(chuàng)傷有多大。那一刻，筆者知道了她生活的最大動力就是她的奶奶。于是，筆者順勢安慰她道：“你有一個好奶奶，同時，你奶奶也有一個好孫女。你沒有讓你天上的父母丟臉，你樂于助人，成績優(yōu)異，孝順長輩，是一個好學(xué)生，好孩子。面對生活中突如其來的噩耗，我們要選擇堅強(qiáng)和勇敢?！蓖瑫r，筆者還和她分享了幾個現(xiàn)實生活中勇敢面對困難，最后跨越阻礙的例子。最重要的是讓她知道自己不是一個人，還有奶奶、老師、同學(xué)關(guān)心她，要積極面對生活。

二、關(guān)注孤兒學(xué)生的情緒波動，消除自卑心理，建立自信心

自卑心理在孤兒學(xué)生中比較普遍，這種情感不僅是由于“感情落差”造成的，還由于他們自身暗暗與有父母的同學(xué)相比而逐漸加深。他們對一切事物變得敏感起來，比如，因同學(xué)無意的玩笑、教師不經(jīng)意的話語，他們會瞬時憤怒或傷心起來。若看到同學(xué)向父母撒嬌時，他們會羨慕而嫉妒，當(dāng)講述起自己的父母，回憶自己的成長歷程時，他們更是泣不成聲。如果這種自卑心理得不到及時正確的糾正和引導(dǎo)，就會逐漸擴(kuò)散開來，使本來沒有關(guān)聯(lián)的自然事物都被聯(lián)系起來，歸咎于自己或社會的錯，導(dǎo)致越來越自卑，越來越?jīng)]自信。

教師應(yīng)該隨時留意孤兒學(xué)生的動向，關(guān)注孤兒學(xué)情緒波動，教導(dǎo)孤兒學(xué)正確的歸因方法，幫助他們重塑對社會和生活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給與他們肯定，以此激發(fā)他們的自信心。一味沉浸在負(fù)面的思維中，不利于撫平心靈的創(chuàng)傷，教師要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自我，提高自我評價，積極地看待問題，樂觀地生活。

又如上述提到的學(xué)生陳某，情感十分敏感而脆弱。在某一次學(xué)校舉行的校運(yùn)會上，她參加實心球的比賽項目，賽前十分緊張，一直跟筆者說很想破紀(jì)錄，爭取好成績，并且讓筆者一定要去看她比賽，給她加油?？墒?，真正比賽的時候，由于緊張，第一、二次投球的時候，腳過界了，沒有成績，讓她很沮喪，還不時地看筆者的反應(yīng)，生怕筆者失望或生氣。于是，筆者走過去鼓勵她：“沒關(guān)系，放輕松，盡力就行。”第三次投球的時候，終于有了成績，進(jìn)入了決賽。她很開心并“研究”如何投球的技術(shù)。由于其它項目也有學(xué)生在比賽，筆者就暫時走開一下給其他學(xué)生加油去了。筆者回來觀看她的決賽時，發(fā)現(xiàn)實心球項目已經(jīng)比賽完畢，而陳某只得了第六名。她一見到筆者，就埋怨筆者為什么走開了，沒有一直在現(xiàn)場給她加油，仿佛是筆者不重視她了。同時，她對于身為班長而沒有拿到好成績感到十分自責(zé)、沮喪。盡管筆者一直安慰她沒關(guān)系，同學(xué)們都沒有怪她，她也不能釋懷。于是，在她參加的下一個項目——鉛球比賽的時候，筆者一直站在旁邊，并且?guī)蠋讉€啦啦隊的學(xué)生，給她加油打氣。最后，她取得了第二名。她也因此重展笑顏。當(dāng)下，筆者就引導(dǎo)她，我們要學(xué)會控制自己的情緒，遇事要沉著冷靜，勿急躁，失敗乃兵家常事，過程有時候比結(jié)果更重要，不宜過分夸大自己的失誤而深深自責(zé)。

三、通過多種方法幫助孤兒學(xué)生沖破人際交往障礙

由于父母早逝，家庭教育、情感缺失，失去父母的打擊，導(dǎo)致孤兒學(xué)生面對很多現(xiàn)實問題都茫然無措，害怕與人交往，不愿與社會溝通，在人際交往過程中往往存在障礙。他們渴望同伴的友誼，但是又缺乏與人交往的知識和技能，不能正確處理與同學(xué)間的關(guān)系。他們渴望長輩的贊賞，卻又害怕有負(fù)重托而躊躇不前。這時，教師應(yīng)該發(fā)覺學(xué)生身上的優(yōu)點，大力表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多參加集體活動，融入集體，感受大家庭的溫暖。

陳某在剛開學(xué)當(dāng)班長的時候表現(xiàn)得異常開朗，曾說過不在乎別人是否討厭她。其實，她早早在內(nèi)心建造了一面墻，防止他人進(jìn)入她的內(nèi)心世界。她不希望別人因“可憐”而和她交朋友。所以當(dāng)班上的同學(xué)漸漸地知道她的家庭情況時，她很惶恐，總覺得班上的同學(xué)在背后偷偷地議論她，甚至看不起她，覺得她是“異類”，有時候還因此與同學(xué)爭吵起來。因此，在之后的一段時間里她總是獨來獨往，一個人吃飯，一個人放學(xué)，夜里偷偷地哭泣。盡管在班里當(dāng)班干部，也沒什么自信去管理紀(jì)律，又不希望讓教師失望，所以壓力很大。了解情況后，筆者在班內(nèi)上了一節(jié)“學(xué)會寬容”的主題班會課，讓學(xué)生們在處理人際交往過程中不要太過于斤斤計較，要包容、原諒他人的過錯，體諒他人的難處。同時，讓學(xué)生之間互相寫一封道歉信，借此來化解他們的矛盾。此外，筆者私底下與其他學(xué)生溝通，讓他們多與陳某交往，讓陳某感受集體的關(guān)愛。漸漸地，陳某的身邊多了同學(xué)的陪伴，自己也慢慢地敞開心扉，有了“群眾基礎(chǔ)”，在班級管理方面也取得了很大的進(jìn)步。

積極有效的溝通不僅可以化解日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的紕漏，而且也有利于化解長久以來積聚在學(xué)生內(nèi)心深處的傷痛。針對孤兒學(xué)生的心理特征，善于尋找教育教學(xué)中的契機(jī)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通是能夠順利開展工作的前提條件。筆者相信，即使是有“缺陷”的學(xué)生也應(yīng)該有正視自己的勇氣，并且有為自我開拓新天地的夢想。

當(dāng)我們通過教育褪去學(xué)生“特殊的外套”時，我們必須要勇敢地選擇放手，給學(xué)生更寬廣的空間，相信他們一定有能力應(yīng)對今后生活中出現(xiàn)的各種情況，快樂地生活，綻放出最美麗的笑容。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我們需要從教育原點再出發(fā)[J].教師博覽，2008.