篆書在大學書法教學中的基礎性作用

喬昕

摘 要：現(xiàn)階段，很多院校都開設了書法課，而書法入門字體的選擇會直接影響學生后期的學習。篆書是書法字體中簡單易學，同時具有一定書寫規(guī)律的字體，學習篆書能夠幫助學生避免書體練習中可能會出現(xiàn)的錯誤，夯實學生的書法基礎。篆書主要分為大篆和小篆，學生在這二者練習的時候應該分層次、有目的地進行，從而更好地掌握書法的結(jié)構和筆法。

關鍵詞：書法教學;篆書;書法教育

書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，因此將書法教育作為高校一門重要的學科十分有必要。雖然目前已經(jīng)有許多院校都開設了書法專業(yè)課，但是部分院校沒有對書法教學進行深入的研究，沒有形成較為系統(tǒng)的理論教學體系。因此，高校在開展書法教育的過程中仍然存在諸多問題，尤其是排課方面缺乏嚴密的順序性，導致書法字體的練習先后順序不一致。因此，教師在開展書法教學的時候要重視教學過程。本文主要對篆書在大學書法教育中的作用進行分析，以促進篆書教學的發(fā)展。

一、高校開展書法教育的必要性

高校在開展書法教學的時候一定要有嚴謹?shù)慕虒W體系，并且教學目標也要足夠明確，具有針對性，這樣才能取得較好的書法教學效果。大學書法教育面對的群體是青年學生，這部分學生的身心發(fā)展狀況良好，具有一定的審美能力和感知能力。書法教育能夠使書法跳出使用功能的限制，使書法的藝術價值得到提升。教師在開展大學書法教育的過程中應該站在藝術教育的層次，從書法藝術的本質(zhì)入手，讓學生對于書法知識有更深刻的理解和認識，引導學生對藝術的真諦進行更深刻的探討。高校開展書法教學十分有必要。2013年教育部印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》，要求各級教研部門把書法教育納入教學研究工作的范圍，要配備專職或兼職書法教研員，研究中小學書法教育的教學規(guī)律和評價方法，及時組織經(jīng)驗交流，指導學校和教師開展書法教學工作。然而由于書法教育被長期擱置，即使重新回到教學內(nèi)容當中，也不能避免中小學的書法教育與大學教育出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。此外，校外的書法培訓機構的培訓能力是不一樣的，一些培訓機構的培訓能力較差，很難讓學生直接感受書法藝術的實質(zhì)性魅力，導致部分學生的書寫基礎較為薄弱。因此，在大學中對書法教育進行規(guī)范是十分必要的，高校必須要明確書法教育的本質(zhì)，選擇恰當?shù)娜腴T字體，進一步推動書法教育工作的開展。

二、篆書作為書法基礎的原因

學習書法不僅能使學生掌握書法的基礎知識和基本技能，而且還能促使其了解相關學科的知識，擴大知識面，陶冶情操，提高審美能力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。在書法教育入門字體的選擇上，大多數(shù)人主張從楷書入手，也有少數(shù)人認為，從隸書入手比較合適。從書法的具體漢字間架結(jié)構可以看出，篆書作為入門學習的字體最為合適，它能夠使教學更有系統(tǒng)性與計劃性，這些優(yōu)勢對于其他字體來說都是很難達到的。

（一）篆書能夠為其他書體的學習提供幫助

從文學角度來看，書法教學工作應該在“六書”的基礎上開展，因此書法教育應該以篆書為入門字體。篆書的用字規(guī)范是后人正確使用漢字的重要參考。漢字在經(jīng)過簡化以后，大多數(shù)的字體與最初的造字本義已經(jīng)沒有了聯(lián)系，這使得人們在對一些古今字和異體字進行認知的時候難免會出現(xiàn)錯誤。而《說文解字》等各種資料也對漢字的音形義等進行了整理，對于人們學習漢字有很重要的參考意義。學習篆書可以明確書法字體的來源，從而準確地書寫漢字，避免出現(xiàn)錯別字。此外，從藝術的角度來看，漢字具有較為獨特的構造方式，可變空間比較大。但是人們在日常生活中由于對漢字太過熟悉可能會先入為主地對漢字結(jié)構進行認識，從而影響漢字的結(jié)構重組，這對于漢字書寫方式的革新來說是不利的?，F(xiàn)如今隨著印刷技術的發(fā)展，越來越多的古代文學資料被真實還原。篆書可以為整個書法創(chuàng)作提供新的動力。早期的文字具有十分豐富的象形意義，能夠在一定程度上引起書法學者的興趣。在如今多元化的時代，將篆書作為一種資源進行借鑒，對書法藝術的創(chuàng)新具有重要意義。古代就有很多書法家通過合理地利用“六法”在可變的范圍內(nèi)對漢字的不同形體進行改造，革新了漢字的寫作方式?，F(xiàn)代也有很多書法家對篆書進行探索，并且取得了一定的藝術成果。由此可見，篆書的學習能夠在一定程度上幫助學生學習其他書體，并且能夠使學生對書體當中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正。

（二）篆書的書寫特點符合認知規(guī)律

在眾多書法字體當中，篆書無論是用筆還是結(jié)字，都是比較簡單的，并且具有較強的規(guī)律性，與學生的認知規(guī)律基本吻合。在用筆方面，篆書與其他字體相比十分簡單，因此它也是書法練習當中必須要掌握的方法。根據(jù)學習層次理論，學習是一個從簡單到復雜、由低級到高級的過程。因此，在這個過程當中感覺和知覺都是較為基本的要素?？瑫碗`書在書寫的過程中，主要有八種基本筆畫，而這些基本筆畫又有長短曲直之分，因此在運筆的時候存在復雜的筆鋒轉(zhuǎn)變。在不同的字形當中，教師要根據(jù)形式的靈活變化，運用較為恰當?shù)姆绞綄Τ鯇W者進行訓練。小篆在書寫中只有三種基本筆畫，并且線條以平動為主，雖然變化比較少，但是這些復雜的筆法是最有核心價值的，對于書法的筆法訓練來說具有較大意義。由于篆書的書法結(jié)構比較簡單，因此學生可以有較多的時間對線條進行掌握和了解，從而對字體的書寫有更好的認知。篆書用筆訓練能夠很好地對學生的感知、書法能力進行培養(yǎng)，使他們能更好地掌握筆法和握筆方式，從而對于毛筆的感知能力得到進一步的提升。

從整體結(jié)構來看，篆書的書寫筆畫比較多，但是規(guī)律性和秩序性很強，看似很難，實則較為簡單。篆書有獨特的結(jié)構特點，在進行筆畫傾斜的時候結(jié)構較為簡單。篆書與隸書不同，隸書的字體有粗細對比，書寫過程中要注意筆畫的傾斜，一旦出現(xiàn)變化，斜線就會比較多，結(jié)構也會更加復雜，對于學習者的變通處理能力有很高的要求。然而篆書的書寫比較方正，空間分布比較均勻，字體比較對稱。從筆畫上來看，篆書的筆畫雖然較多，但線條的粗細比較均勻，在結(jié)構處理上的難度也比較小，比較適合剛?cè)腴T的學生學習。

（三）篆書能夠彌補其他書體的缺陷

筆法在傳統(tǒng)的書法理論當中是極為重要的一個部分，學生只有牢固地掌握了筆法，才能夠?qū)W好書法基礎?？瑫怨乓詠矶急徽J為是一種較為實用的字體，對于大多數(shù)的學者來說，他們期望達到的目標就是寫一手漂亮的楷體。因此，楷體成為人們公認的書法學習基礎。但是經(jīng)過進一步的研究發(fā)現(xiàn)，學習楷書必須要經(jīng)過專門的練習，做好前期鋪墊，否則很容易影響后期的提升。很多學生在具體的學習中容易過分關注字體的表面形式，從而對表面結(jié)構產(chǎn)生迷惑，導致教師需要花費更多的時間去糾正學生的錯誤，這樣很不利于書法教學。在書法教育中運用篆書這一字體不僅能夠讓學生在學習書法的時候打牢基礎，還能夠為其學習其他字體奠定基礎，讓學生對于筆法的運用和字體的規(guī)律有更深刻的認知。對于剛?cè)腴T的學生來說，篆書的線性特征能夠為其帶來良好的書法學習體驗。

隨著時代的進步，現(xiàn)代的書寫工具較古代相比有很大的差別，書法的展現(xiàn)形式也從案頭轉(zhuǎn)向了展廳，對宣紙和大號毛筆的使用也變得頻繁。因此，教師在教學的過程中要使學生掌握必備的技能。篆書在書寫的時候比較注重手臂和手腕的靈活配合，而由于篆書在書寫的時候長線條比較多，所以學生要注重對長線條的練習。長線條的練習能使學生對于控筆有更好的把握，從而使其字形有很大的進步，同時長線條的練習也能很好地提高線條和結(jié)構之間的協(xié)調(diào)性。

在進行具體課堂教學的時候，教師可以先從清代的小篆入手，讓學生掌握一些基本的規(guī)律，之后再對秦漢小篆進行比較式教學。此外，教師可以向?qū)W生講述碑帖當中的兩種用筆特征，讓學生厘清對各種字體的認知，避免在學習中走彎路，同時也使學生提高書法書寫技能。

三、結(jié)語

篆書與其他字體相比具有基礎性特征，不僅學習起來比較簡單，而且還具有較強的規(guī)律性和規(guī)范性，對于學生的書法基礎練習來說具有很大的輔助作用。

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作者單位：

山西應用科技學院