◎ 江 漪

復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的線下復(fù)習(xí)課教學(xué)中，存在部分重復(fù)教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)零散、以練習(xí)代替復(fù)習(xí)等問(wèn)題。而在線復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，由于教學(xué)時(shí)間、資源限制、互動(dòng)形式等的影響，更是所有教師面臨的大挑戰(zhàn)。

為了確保停課不停學(xué)，上海市統(tǒng)一錄制了空中課堂進(jìn)行在線教學(xué)。筆者作為上海市楊浦區(qū)備課團(tuán)隊(duì)的一員，有幸參與了四年級(jí)英語(yǔ)空中課堂的整個(gè)備課過(guò)程，對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也有了一些新的思考。本文以四年級(jí)下半學(xué)期空中課堂的復(fù)習(xí)課為例，從單元規(guī)劃、資源利用、活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、基于模塊視角，整體規(guī)劃復(fù)習(xí)

空中課堂的教學(xué)以教師講授為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏師生間的直接交流互動(dòng)，再加上有限的在線指導(dǎo)時(shí)間，使得教師對(duì)于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后的目標(biāo)達(dá)成情況難以做到如同線下教學(xué)一般的準(zhǔn)確衡量。因此，作為對(duì)整個(gè)模塊內(nèi)容的回顧和小結(jié)，在設(shè)計(jì)線上復(fù)習(xí)課時(shí)，一定要與新授課和做練習(xí)有所區(qū)分，要基于模塊視角，整體規(guī)劃復(fù)習(xí)，用語(yǔ)篇帶動(dòng)整個(gè)模塊的核心知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)用體驗(yàn)，鞏固語(yǔ)用能力。

（一）梳理模塊內(nèi)容，制定單元目標(biāo)

目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的基石。在制定復(fù)習(xí)課的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)前，教師應(yīng)對(duì)模塊內(nèi)各單元教材主題、語(yǔ)言知識(shí)等進(jìn)行再一次的整理，從模塊的角度而非僅僅單元的角度深入分析教材內(nèi)容。通過(guò)二次梳理，回顧學(xué)生在各單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為復(fù)習(xí)課的目標(biāo)制定、話題設(shè)置、任務(wù)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。然后，結(jié)合在線指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者以《英語(yǔ)》（牛津上海版）4BM2 為例，該模塊主題為My favourite things，涵蓋Unit 1 Sports，Unit 2 Cute animals 以及Unit 3 Home life 三個(gè)單元。Unit 1 Sports 圍繞校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部展開(kāi)討論，要求學(xué)生能詢問(wèn)他人喜好并根據(jù)實(shí)際情況回答；Unit 2 Cute animals 談?wù)摿丝蓯?ài)的寵物，講述了幾則關(guān)于小動(dòng)物的故事，學(xué)生需能詢問(wèn)小動(dòng)物的飲食喜好并正確回答；Unit 3 Home life 則介紹了幾位教材中人物的家庭時(shí)光是如何度過(guò)的，要求學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹他人或自己的家庭生活。三個(gè)單元的功能包括詢問(wèn)和介紹。教師在二次梳理了模塊核心知識(shí)后，制定了復(fù)習(xí)課的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下所示。

從4BM2 復(fù)習(xí)課單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1可以看出，復(fù)習(xí)課以女孩May 為主線，創(chuàng)設(shè)了與她相關(guān)的一系列情境，整合模塊內(nèi)各單元語(yǔ)言知識(shí)，將對(duì)核心詞匯、詞法、句法、語(yǔ)篇的復(fù)習(xí)都融入情境之中，同時(shí)也制定了學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度維度的目標(biāo)，對(duì)于模塊的復(fù)習(xí)目標(biāo)完整、全面。

（二）基于話題功能，進(jìn)行模塊統(tǒng)整

基于模塊視角整體規(guī)劃復(fù)習(xí)，還要求教師根據(jù)各單元的話題與功能，創(chuàng)設(shè)情境，整合內(nèi)容，通過(guò)合理設(shè)計(jì)與分配，讓學(xué)生在三個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)，同時(shí)形成新的認(rèn)知和發(fā)展。

筆者以《英語(yǔ)》（牛津上海版）4BM2 為例，在明確復(fù)習(xí)課的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師根據(jù)主題和內(nèi)容，設(shè)置主題為My favourite things，通過(guò)對(duì)主線人物May 的家庭成員、家庭生活、所喜愛(ài)的動(dòng)物及運(yùn)動(dòng)的討論逐步展開(kāi)，并據(jù)此確立三個(gè)課時(shí)的話題，分解課時(shí)目標(biāo)。

第一課時(shí)My family 通過(guò)May 與好友Paul分享家庭生活視頻的情境引入，對(duì)人物、家庭場(chǎng)所、愛(ài)好以及正在做的事等方面加以介紹，復(fù)習(xí)M2U3 核心詞匯和句型，最終要求學(xué)生扮演May 介紹家庭成員的喜好、正在做的事等。

第二課時(shí)Naughty pets 通過(guò)討論May 喜愛(ài)的動(dòng)物，并以動(dòng)物信息卡為載體，介紹寵物鳥(niǎo)Buddy 和寵物貓Molly，復(fù)習(xí)M2U2 核心詞匯和句型；通過(guò)介紹寵物貓Molly 在花園游玩的故事，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。本課時(shí)的語(yǔ)用任務(wù)要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事內(nèi)容，繼而簡(jiǎn)單介紹自己所喜愛(ài)的動(dòng)物。

第三課時(shí)Sports clubs 通過(guò)討論May 喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，復(fù)習(xí)M2U1 核心詞匯；通過(guò)May 在同學(xué)中開(kāi)展“喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”調(diào)查，復(fù)習(xí)M2U1核心句型；同時(shí)，以May 完成調(diào)查任務(wù)后，想要建立新的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部并為其設(shè)計(jì)海報(bào)為情境，復(fù)習(xí)M2U1 核心內(nèi)容。完成本課時(shí)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從名稱、活動(dòng)（時(shí)間及地點(diǎn)）、所需物品等方面簡(jiǎn)單介紹一個(gè)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部。

整體規(guī)劃后的三個(gè)復(fù)習(xí)課課時(shí)，覆蓋了模塊內(nèi)的全部核心知識(shí)，在話題和情境上保持了課時(shí)之間的延續(xù)性， 在內(nèi)容和語(yǔ)用上保持了單課內(nèi)的一致性，這有助于系統(tǒng)復(fù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、研讀配套練習(xí)，整合利用資源

在基于模塊視角整體規(guī)劃復(fù)習(xí)的前提下，復(fù)習(xí)課的各個(gè)課時(shí)也需要圍繞話題，整合學(xué)習(xí)文本帶動(dòng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。但是，在空中課堂各單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師已將所有教材板塊的內(nèi)容整合到了各課時(shí)中完成學(xué)習(xí)。此外，教師被允許在空中課堂中使用的資源也非常有限。那么，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容資源要從何而來(lái)呢？

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，參考的資源主要來(lái)自教材Project 部分和配套練習(xí)冊(cè)Module Revision 部分，教師在備課時(shí)應(yīng)充分挖掘這些資源的價(jià)值，有效利用有限的資源。

（一）練習(xí)資源巧利用，內(nèi)容整合新語(yǔ)篇

作為空中課堂復(fù)習(xí)課的重要資源來(lái)源，在備課時(shí)，教師可以深入研讀練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，調(diào)整利用其中的各類文本和題型，根據(jù)話題進(jìn)行內(nèi)容整合，將練習(xí)文本轉(zhuǎn)化為復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益而服務(wù)。

筆者以4B Module 2 復(fù)習(xí)課第二課時(shí) Naughty pets 的學(xué)習(xí)文本為例進(jìn)行說(shuō)明。該練習(xí)文本含有八句句子需要學(xué)生配對(duì)并排序，講述了一則關(guān)于小鳥(niǎo)、小貓和小狗的有趣故事，故事內(nèi)容與話題Naughty pets 相吻合。教師選擇了這一練習(xí)作為內(nèi)容整合的資源，結(jié)合May 這個(gè)貫穿整個(gè)單元的主線人物，撰寫了課時(shí)文本。

教師依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，為練習(xí)冊(cè)上的故事增加了一個(gè)開(kāi)頭，即May 介紹自己兩只寵物的名字、年齡、喜愛(ài)的食物，并說(shuō)它們可愛(ài)又調(diào)皮。然后用一句“Bang～ What is happening? Oh! ”自然過(guò)渡到練習(xí)冊(cè)上的原文本。這樣的內(nèi)容整合巧妙利用了配套練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)文本，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)課的課時(shí)話題和語(yǔ)用保持一致。

（二）語(yǔ)篇價(jià)值深挖掘，提升理解與表達(dá)

作為教材的補(bǔ)充和對(duì)單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，配套練習(xí)冊(cè)中有相當(dāng)一部分的練習(xí)不論是形式抑或內(nèi)容都值得進(jìn)行深入研究。在線下教學(xué)中，由于各種客觀因素，練習(xí)冊(cè)往往只作為練習(xí)而使用，教師和學(xué)生都不會(huì)去深究其語(yǔ)言內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。而空中課堂正好提供教師以機(jī)會(huì)去仔細(xì)研讀練習(xí)冊(cè)中的語(yǔ)篇，解析其語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，挖掘其價(jià)值，幫助學(xué)生不再像線下教學(xué)時(shí)那樣僅僅為了練習(xí)而練習(xí)，更重要的是，通過(guò)完成練習(xí)的過(guò)程提升語(yǔ)篇理解與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在4BM1 復(fù)習(xí)課第三課時(shí)中，教師用到了練習(xí)冊(cè)Module Revision（1）的一篇閱讀練習(xí)，要求學(xué)生閱讀短文、完成填空。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地將其作為課堂練習(xí)，而是分步教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖深入挖掘語(yǔ)篇的價(jià)值。

教師在使用該語(yǔ)篇時(shí)，沒(méi)有對(duì)其語(yǔ)言做任何調(diào)整，但是卻通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。2首先，教師解釋標(biāo)題，布置任務(wù)。在明確語(yǔ)篇的標(biāo)題Dogs are colour-blind 的含義后，通過(guò)思維導(dǎo)圖提出問(wèn)題、布置任務(wù)，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。然后，閱讀語(yǔ)篇，尋找信息。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在文中以劃線的方式找出所需信息，即What cannot dogs do? What are dogs good at?What about other animals? 最后，再次閱讀，完成練習(xí)。在核對(duì)完答案后，教師出示填空練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生再次獨(dú)立閱讀并完成填空。在思維導(dǎo)圖的輔助下，教師充分利用現(xiàn)有資源，在復(fù)習(xí)課中提升語(yǔ)篇理解能力。

三、豐富活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，空中課堂的學(xué)習(xí)是以與屏幕互動(dòng)為主的，需要有多樣化的媒體資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)興趣。但是，由于在線復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多取自教材Project 部分及配套練習(xí)冊(cè)，教師往往只有錄音和圖片可供制作課件輔助教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，更需要引入多種活動(dòng)形式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固所學(xué)。

在4B Module 4 復(fù)習(xí)課第一課時(shí)中，教師使用了配套練習(xí)冊(cè)中的一篇有關(guān)Hu 一家周六活動(dòng)的短文閱讀語(yǔ)篇。在教學(xué)中，開(kāi)展整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程如下。

Step 1： Ask and answer。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片，運(yùn)用模塊內(nèi)的核心句型進(jìn)行問(wèn)答，同時(shí)也是提取第一段文本關(guān)鍵信息的過(guò)程。

Step 2： Read the passage。請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文本，體驗(yàn)如何圍繞話題進(jìn)行表達(dá)。

Step 3： Read and answer。請(qǐng)學(xué)生自主閱讀第二段文本，嘗試提取并填寫所需信息。在核對(duì)答案的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖。

Step 4： Try to say。根據(jù)思維導(dǎo)圖，圍繞話題進(jìn)行自主表達(dá)。

原本只是一篇簡(jiǎn)短的閱讀理解、回答問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，細(xì)化活動(dòng)步驟，豐富活動(dòng)形式，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能都得到了提升，而且思維品質(zhì)也得到了一定程度的訓(xùn)練。

借助此次參與空中課堂錄制拍攝的契機(jī)，筆者采取“基于模塊視角，整體規(guī)劃復(fù)習(xí)”“研讀配套練習(xí)，整合利用資源”“豐富活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)”三種方式，探索了在線復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。在接下來(lái)的研究與實(shí)踐中，也將繼續(xù)深入探索在在線教學(xué)背景下，如何優(yōu)化整體規(guī)劃、利用有限資源來(lái)完善復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課也能經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

注釋：

1. 該案例由上海市楊浦區(qū)楊浦小學(xué)分校蔣薇佳老師提供。

2. 該案例由上海市楊浦區(qū)同濟(jì)小學(xué)佘毓菁老師提供。