基于高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑探究

王敏

摘要：數(shù)學(xué)課程是高職院校教學(xué)體系中重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)起到十分重要的作用。但目前，高職院校五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中還存在諸多問題，例如教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法較傳統(tǒng)、評價(jià)體系未完善、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。文章通過高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題進(jìn)行分析，并提出意見與建議，以此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：高職;五年制;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)改革

引言

高職院校開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，雖然高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中仍存在諸多問題，但高職要想高效完成教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，應(yīng)將高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。基于此，努力實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，探討高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義

在新時(shí)代背景下，高職院校開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生周密的思維習(xí)慣和解決問題的專業(yè)能力，而這也是大多數(shù)高職院校開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義所在。因此，高職院校在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技巧傳授，還要重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要想更加適應(yīng)新時(shí)代背景下對高職數(shù)學(xué)課程提出的改革要求，則需將五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開針對性數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐與理論相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的分析和解決，對提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用。

二、基于高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不豐富

目前，教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)部分教師教學(xué)理念過于陳舊，仍注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解與傳授，而且，大部分高職院校教學(xué)課時(shí)方面，一般在一周之內(nèi)開設(shè)五節(jié)數(shù)學(xué)課程，且在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技巧傳說，忽視學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，導(dǎo)致大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高，這也為高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展帶來一定難度。

（二）教學(xué)方法較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)，還無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使得高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)開展存在一定難度。目前，部分高職院校教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，大部分教師認(rèn)為在課堂中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技巧教學(xué)，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用已經(jīng)足夠，并未重視拓寬基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以外的知識和技巧，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在緊張、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性未得到有效發(fā)揮，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這對提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到一定阻礙作用。

（三）評價(jià)體系未完善

高職院校和教師必須認(rèn)識到，高等數(shù)學(xué)課程考核和評價(jià)方式，不同于初中和高中數(shù)學(xué)考試，其主要目的并不是檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，而是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對學(xué)生展開針對性教學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。顯然，部分高職開展的數(shù)學(xué)考核與評價(jià)方式相對單一，并不能真正發(fā)揮出考核與評價(jià)作用。而應(yīng)用傳統(tǒng)考核和評價(jià)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，且高職數(shù)學(xué)不及格率也會(huì)逐年增大。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大部分高職數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)授課模式，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，雖然基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生具有一定優(yōu)勢，能夠充分掌握教師在課堂中講解的數(shù)學(xué)知識和技巧，但對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生存在一定劣勢，部分學(xué)生無法跟緊教師課堂教學(xué)進(jìn)度，不利于部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧吸收和消化，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生無法在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量不斷降低。

三、基于高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)施策略

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)代背景下，高中五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中，高職院校和教師應(yīng)意識到，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開針對性教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生簡化數(shù)學(xué)概念和知識，注重運(yùn)用學(xué)生實(shí)際生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技巧講解。將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生展開多樣化教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富多樣化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基本理念和基礎(chǔ)知識分層教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以舉例方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識講解，突出對結(jié)論的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和了解，并在課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高職數(shù)學(xué)與初中和高中數(shù)學(xué)知識不同，高職數(shù)學(xué)知識具有一定難度，而高職院校教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，則應(yīng)將數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重視對學(xué)生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。例如，教師可采用小組形式展開數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平均衡，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，布置針對性數(shù)學(xué)實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐數(shù)學(xué)課題的分析和解決，使學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識不僅停留在腦海和課本中，還能實(shí)際運(yùn)用到生活中。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際問題解決，并得到有意義結(jié)果，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

（三）完善數(shù)學(xué)評價(jià)體系

目前，大部分高職院校仍存在以試卷考核形式對學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)結(jié)果檢測。我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，多樣化考核方式逐漸開始試行?；诖耍呗氃盒＝處熢陂_展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，將數(shù)學(xué)評價(jià)和考核體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，展開針對性評價(jià)和考核機(jī)制，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)考核和評價(jià)機(jī)制開展時(shí)的抵觸情緒，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，這對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)有著很大幫助。例如，教師可對學(xué)生開展“一頁開卷”考核模式。所謂“一頁開卷“模式是允許學(xué)生在考核和評價(jià)過程中，攜帶一張白紙，在考核和評價(jià)過程中，學(xué)生認(rèn)為重要的知識點(diǎn)或解題技巧在空白紙上記錄，考試結(jié)束時(shí)上交給監(jiān)管教師，而學(xué)生所記錄的考核內(nèi)容也將被打分教師作為一項(xiàng)加分項(xiàng)目進(jìn)行參考，大部分學(xué)生認(rèn)為此種辦法能夠減輕考試中的心理壓力，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧深刻了解和記憶。此外，教師在應(yīng)用多元化考核方式過程中，還應(yīng)將數(shù)學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，在課堂中定期組織多元化教學(xué)評價(jià)開展，即他評、互評和自評等方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)階段性學(xué)習(xí)成果檢測。而多元化教學(xué)評價(jià)開展，能夠使學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果得到充分體現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師在對學(xué)生開展五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，針對學(xué)生基礎(chǔ)能力，展開針對性教學(xué)。在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)之前，應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生充分了解高職數(shù)學(xué)價(jià)值，并對比初中數(shù)學(xué)，認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)知識和技巧對自身今后發(fā)展起到的重要意義。教師先提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技巧教學(xué)與講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想層面由淺顯轉(zhuǎn)化為深刻。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生發(fā)散新思維，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義和作用，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要目的，不僅是推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提升，還是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要目標(biāo)。因此，高職院校根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)，革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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