鞠海燕 夏志凡 高桂青 崔猛

摘要：隨著高等教育的日益國際化，《土力學(xué)》作為土木工程、水利工程等眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，積極探索該課程的雙語教學(xué)工作，勢(shì)在必行。本文結(jié)合土木工程專業(yè)《土力學(xué)》課程的雙語教學(xué)實(shí)踐，就高校開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從教材的選用、師資隊(duì)伍建設(shè)、采用的教學(xué)手段以及改進(jìn)教學(xué)模式和方法等方面對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和研究。

關(guān)鍵詞：土力學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)模式教學(xué)方法

Exploration and Practice of Internationalized Teaching Mode for <Soil Mechanics>

JU Haiyan ? XIA Zhifan ?GAO Guiqing ?CUI Meng

（Nanchang Institute of Technology，Nanchang， Jiangxi Province， 330099 China）

Abstract： With the increasing internationalization of higher education， <Soil Mechanics>， as a basic course for many majors such as Civil Engineering and Hydraulic Engineering， is imperative to actively explore the bilingual teaching of this course. In this paper， combining the bilingual teaching practice of <Soil Mechanics> course of Civil Engineering specialty， the present situation of Chinese university bilingual teaching was analyzed， and explorations and researches have been carried out in teaching material selection， teaching staff construction， as well as improving the teaching means and mode.

Key Words： Soil Mechanics; Bilingual teaching; Teaching mode; Teaching method

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。2013年國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，這在國際上引起了重大反響。目前，共建“一帶一路”的倡議，得到了越來越多國家和國際組織的積極響應(yīng)，影響力日益擴(kuò)大。在此背景下，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的互通，需要大量的外語技術(shù)人才，因此，對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求日漸增大，對(duì)高校雙語教學(xué)也提出了更高的要求[1]。

為了適應(yīng)教育國際化和人才培養(yǎng)綜合化的要求，許多院校紛紛調(diào)整了課程體系，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，以便與國際接軌[2]。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校，專業(yè)的課程體系也應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新，《土力學(xué)》作為土木工程、水利工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，積極探索該課程的雙語教學(xué)工作，勢(shì)在必行[3]。

1 雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雙語教學(xué)絕大部分是用英語[4]?！锻亮W(xué)》課程的內(nèi)容具有系統(tǒng)性差，經(jīng)驗(yàn)公式多、理論不完善，內(nèi)容繁多龐雜，知識(shí)點(diǎn)比較分散，試驗(yàn)內(nèi)容多而且廣、試驗(yàn)方法多樣、試驗(yàn)操作復(fù)雜等特點(diǎn)。因此，開展《土力學(xué)》課程的雙語教學(xué)是一個(gè)要求比較高的教學(xué)模式的推出，目前，在許多高校還面臨著一些制約因素[4-7] ，具體如下：

1.1教學(xué)的師資力量需進(jìn)一步提高和加強(qiáng)

雙語教學(xué)對(duì)任課教師的要求比較高，除了精通專業(yè)知識(shí)以外，還要有較強(qiáng)的口語表述能力以及交流能力，目前大部分高校一般由博士或者教授上課，專業(yè)水平比較強(qiáng)，但是，英語授課水平還有待進(jìn)一步提高。

1.2學(xué)生英語水平差異較大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，普通高校學(xué)生的英語水平差異較大，這也成為雙語教學(xué)中的難題。英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在雙語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)起來相對(duì)要容易些;而英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對(duì)英語本身就比較畏懼，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不僅沒有起到雙語教學(xué)的效果，而且還影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.3英語教材選擇難度較大

如果選用國外原版教材，教材的編寫思路比較活躍，教材內(nèi)容比較發(fā)散，但是，不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的差異以及中西方文化的差異，以及教材的公式與國內(nèi)教材的公式表示有些不同，不太符合中國人的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，而且，將來學(xué)生在考研時(shí)，大部分考國內(nèi)的院校，教材知識(shí)融合有一定的難度，以土的物理力學(xué)性質(zhì)中的土粒比重這一概念為例，國內(nèi)教材是土粒的密度與4℃時(shí)水的密度的比值，而國外教材除了講述了土粒比重（Specific Gravity of Soil Solid）以外，還講述了土的比重（Bulk Specific Gravity of Soil Solid），即土的密度與4℃時(shí)水的密度的比值，這在國內(nèi)教材中沒有提及。選用國內(nèi)編寫的教材，語言的規(guī)范性難以確保。

2 雙語教學(xué)模式探索與實(shí)踐

我們巖土工程教研室針對(duì)土木工程專業(yè)部分班級(jí)的學(xué)生就《土力學(xué)》課程進(jìn)行了雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐。

2.1加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高本校專業(yè)教師隊(duì)伍雙語教學(xué)能力，聘請(qǐng)國外的專業(yè)教師授課

采用外教與中教相結(jié)合的授課方式，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的國外專業(yè)教師為土木工程專業(yè)國際班授課。另外，文獻(xiàn)[5]指出“高等學(xué)校要大力吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，充實(shí)教學(xué)第一線的工作……鼓勵(lì)派出優(yōu)秀骨干教師到國外著名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)”。根據(jù)文件精神，對(duì)本校在職專業(yè)教師加強(qiáng)英語語言培訓(xùn)，以提高教師的英語水平，送他們到國內(nèi)、外知名學(xué)校進(jìn)修，以提高教師的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，積極引進(jìn)海歸博士進(jìn)行雙語教學(xué)。

2.2結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的雙語教材。

教材是教學(xué)理論和教學(xué)方法的體現(xiàn)，是連接總體設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的紐帶[6]。作為為土木工程、水利工程等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，《土力學(xué)》教材的選用對(duì)課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果具有直接影響。授課過程中，由外教教師選一本國外原版的英文教材進(jìn)行授課，同時(shí)，中教教師選一本國內(nèi)通用教材，在此基礎(chǔ)上，對(duì)土力學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，編制適合自己特點(diǎn)的雙語教材。

2.3課上采用外教教師與中教教師相結(jié)合的雙語教學(xué)模式。

雙語教學(xué)模式通常有滲透型、雙語互動(dòng)型、示范型或者完全型等，考慮到學(xué)生的外語水平以及院校是師資情況，教學(xué)過程中，采用外教教師上一節(jié)課，中教教師上一節(jié)課的上課模式?？紤]到學(xué)生在上課初期，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語比較陌生，在外教教師上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，中教教師再進(jìn)行詳細(xì)講解并拓展，在講授新的內(nèi)容前，中文教師提煉出每個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)與脈絡(luò)，對(duì)于重要的概念、定義、公式不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，同時(shí)也要掌握英語，在教學(xué)過程中，教師通過課堂互動(dòng)、例題講解、習(xí)題練習(xí)等多種形式，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與吸收的情況， 降低學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)不懂或者不確定的問題及時(shí)與教師溝通，以便上課教師能夠更有效地組織教學(xué)。中教教師開始教學(xué)以母語教學(xué)為主，隨著英語教學(xué)的逐步深入以及學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握，逐步加大英語講解和交流的內(nèi)容。

2.4優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。

授課過程中，教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校提供的教學(xué)平臺(tái)，將外教與中教需要講授的課程放到教學(xué)平臺(tái)上，建立雙語教學(xué)資料庫，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)習(xí)和相關(guān)的練習(xí)，這樣學(xué)生可以在教師授課過程中解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，同時(shí)教師在上課時(shí)也可以做到有的放矢，課后，讓學(xué)生及時(shí)完成課堂練習(xí)和作業(yè)，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。另外，除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，利用計(jì)算機(jī)，結(jié)合工程圖片、工程案例等進(jìn)行形象直觀教學(xué)，采用中英文字幕相對(duì)應(yīng)的形式，給學(xué)生進(jìn)行授課，以達(dá)到提高教學(xué)效率、減少學(xué)習(xí)枯燥的目的，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握[8-11]。

2.5調(diào)整課堂教學(xué)方法

教師課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，課程教案的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵，設(shè)計(jì)過程中，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合《土力學(xué)》課程的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，對(duì)于一些繁瑣、難懂的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記。在授課過程中，采用引導(dǎo)式、討論式的方法教學(xué)，通過討論，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)又讓學(xué)生加深了對(duì)問題的理解和掌握。由于《土力學(xué)》這門課程與工程實(shí)際聯(lián)系密切，為了加深學(xué)生的對(duì)工程的認(rèn)識(shí)，將工程案例引入課堂，通過多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)[12-15]。

2.6轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將雙語教學(xué)與教學(xué)方法的改革結(jié)合起來

采取科學(xué)靈活的教學(xué)方法，更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，在授課過程中，注重學(xué)生上課的實(shí)際反應(yīng)和接受能力，提高課堂教學(xué)的上課效果。教學(xué)過程中，選擇合適的雙語教材及配套的試驗(yàn)指導(dǎo)書，逐步實(shí)現(xiàn)中英文混合型方式向全英語型的轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力，科研能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大影響，同時(shí)學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以開拓創(chuàng)新，有助于學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)。

3結(jié)語

本科雙語教學(xué)不僅作為我國新時(shí)期高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是高校教學(xué)質(zhì)量和“國際化”教學(xué)的重要指標(biāo)。通過了解和跟蹤參與這些受教育的本科畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們的工作能力和解決工程問題的能力都比較強(qiáng)，對(duì)于一些繼續(xù)深造的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)土力學(xué)的外文文獻(xiàn)時(shí)，能夠很快適應(yīng)?！锻亮W(xué)》課程“國際化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在今后的教學(xué)和建設(shè)過程中，將在加強(qiáng)優(yōu)秀雙語教師的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的整合等方面繼續(xù)探索。

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