小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用探析

李智慧

摘要：就現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)講，基本上都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行教材的講解，而學(xué)生只需要集中自己的精神進(jìn)行聽(tīng)講就可以了，這種教學(xué)方法使教學(xué)變得枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)環(huán)境下將自己的注意力集中，因此教學(xué)效果不明顯。這種教學(xué)方法使學(xué)生的思維得不到發(fā)展，被禁錮在教師營(yíng)造的環(huán)境下，使學(xué)生的英語(yǔ)能力一直得不到提高。針對(duì)這樣的情況，就需要進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中應(yīng)用“智慧課堂”的方式就是一種轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;應(yīng)用探析

引言：

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境較為單一化，而教師在進(jìn)行講課時(shí)也是采用的一直以來(lái)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法較為陳舊，使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣，很難進(jìn)行全神貫注的聽(tīng)講。在這樣的情況下，“智慧課堂”就出現(xiàn)了，它借用了新時(shí)代的技巧，將課堂變得多姿多彩，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，緩和了課堂上的氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)講時(shí)可以將自己的注意力集中起來(lái)，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的氛圍是較為嚴(yán)肅的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿了壓抑感，這樣的教學(xué)氛圍使學(xué)生的天性被壓制，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。現(xiàn)在要采用智慧課堂的教學(xué)方法，首先就要先將教學(xué)氛圍進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以處于一種比較放松的環(huán)境中，這樣可以使學(xué)生的積極性得到提高，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更具有精神[1]。就像在講述到《What are they doing》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以在組織教學(xué)前先讓學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)都在做什么，然后教室就可以進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)，然后讓另一位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，之后教師再引入今天講課的內(nèi)容，這樣可以在課前就先將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在課堂上。然后在進(jìn)行講課時(shí)，教師可以借用多媒體設(shè)備，進(jìn)行一些動(dòng)態(tài)圖片的展示，然后問(wèn)學(xué)生這些人都在做什么，讓學(xué)生在一邊回答，一邊交流中獲取新的知識(shí)，然后再講學(xué)生帶入文本中，邊觀看，邊聆聽(tīng)，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中跟著一起朗讀，糾正學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)氛圍里面，在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生將自己的專注力集中在了課堂，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師也順利完成了教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的教授，而學(xué)生只需要坐在自己的位置上進(jìn)行聽(tīng)講就可以，這種教學(xué)方法使學(xué)生的思維得不到發(fā)展的空間，容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種固化的狀態(tài)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展?，F(xiàn)在在進(jìn)行智慧課堂的使用時(shí)，要將之前的固定的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用一種新的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在聽(tīng)課的過(guò)程中將自己代入到課堂中[2]。比如說(shuō)教師在講課時(shí)講到了《Can you run fast》這一部分內(nèi)容時(shí)，首先教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“大家知道我們運(yùn)動(dòng)會(huì)都有哪些項(xiàng)目嗎？”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極的進(jìn)行回答，像踢足球，打籃球，跑步，跳高等，這時(shí)教師就可以繼續(xù)問(wèn)，“那大家在報(bào)名時(shí)會(huì)參加哪些項(xiàng)目呀？”，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自己的回答，有跑步，有踢足球，這時(shí)教師就可以繼續(xù)問(wèn)了，“為什么大家會(huì)選擇跑步呀？”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)，因?yàn)樽约号艿每?，這是教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，可以借用多媒體的設(shè)備進(jìn)行運(yùn)動(dòng)視頻的展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們對(duì)于速度有更清晰的認(rèn)知。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以在剛開(kāi)始上課時(shí)就將自己的注意力集中在課堂上，使他們?cè)诮處熤v課時(shí)更加專心地進(jìn)行聽(tīng)講，在進(jìn)行教師問(wèn)題的回答時(shí)也將自己的思維進(jìn)行了開(kāi)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。在這樣的一堂課結(jié)束后，學(xué)生獲得到了新的知識(shí)，教師也輕松完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效率更高。

三、增加師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于課堂的領(lǐng)導(dǎo)位置，而學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)只是服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，使教師與學(xué)生的關(guān)系處于一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)，學(xué)生在見(jiàn)到教師時(shí)是存在一種畏懼的心理的，這就使得教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)總是存在著一定的距離，這種交流使教師與學(xué)生之間的關(guān)系越加的疏遠(yuǎn)?，F(xiàn)在采用的智慧課堂的教學(xué)方式，它的主要核心因素是“愛(ài)”，指的是教師與學(xué)生之間的“愛(ài)”教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將自己的態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注意觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將自己與學(xué)生之間的關(guān)系拉近[3]。就像在講到《Do you want some rice》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“大家早餐的主食都是什么呀？”，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)面條，這時(shí)候教師就可以說(shuō)，“那真是好巧呀，老師的早餐也是面條呢”，這種略微帶點(diǎn)幽默性的話語(yǔ)可以將教師與學(xué)生之間的關(guān)系拉近，使學(xué)生感受到教師與自己是一樣的，這時(shí)教師就可以繼續(xù)問(wèn)，“那大家知道外國(guó)人吃飯時(shí)的主食是什么嗎？”，學(xué)生對(duì)于外國(guó)人的了解不夠多，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)就比較困難，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行外國(guó)人吃飯視頻的播放，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，就可以進(jìn)行教師問(wèn)題的回答了。這種教學(xué)的方式可以讓學(xué)生感覺(jué)受到教師與自己的相同之處，而且教師在講課時(shí)的詼諧幽默，更能拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)能夠在一定程度上感受到教師給予的關(guān)愛(ài)。

四、進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課外的延伸。教材的知識(shí)總是具有一定的局限性的，而學(xué)生在小學(xué)期間本就是好奇心強(qiáng)烈的時(shí)候，所以他們會(huì)對(duì)一些未完待續(xù)的情節(jié)具有一定的興趣，教師在進(jìn)行講課時(shí)就有針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行課外延伸的教學(xué)[4]。在講解《Can Sam play football？》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生在教師講解結(jié)束后會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，針對(duì)這種情況，教師就可以在課程講解完成后給學(xué)生普及一些其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者是通過(guò)教室里面的多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)動(dòng)視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。教師也可以在講解結(jié)束后給學(xué)生播放一些外國(guó)的文化，讓學(xué)生對(duì)于外國(guó)人的生活有更多的了解，或者是播放一些英文電影，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加的投入。通過(guò)這種拓展性的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的求知欲，豐富了學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生了解到中國(guó)文化與外國(guó)文化的差別，在面對(duì)外國(guó)文化時(shí)可以給予一定的尊重，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以感受到教師給予的尊重，促使教師學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用“智慧課堂”的方式是一種全新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)方式更為新穎，運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能將自己的注意力集中在課堂上，在滿足了視覺(jué)需求的同時(shí)將自己的英語(yǔ)能力得到了提升，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使教學(xué)效果得到了顯著的提升，也使教師在教學(xué)時(shí)更加的輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐敬文，王夢(mèng)雪，唐燁偉，等.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].2021（2015-9）：63-70.

[3]徐莉莉.推進(jìn)＼"讓學(xué)引思＼"，打造＼"智慧課堂＼"——情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].天津教育，2019，000（002）：89-90.

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