吳丹

摘要：在過去，高中生物課堂上，教師為了提高學生的綜合素質及學習成績，在教學過程要根據(jù)每位學生對學習的興趣及考試的重點范圍對他們展開相應的教學活動，并且，要關注學生在生物課堂時對課堂的關注程度?，F(xiàn)在技術水平都在不斷的發(fā)展，國家對教育的重視程度也在不斷的升高，教學觀念也正在改革創(chuàng)新，學校及教師更加注意學生在課堂上的全面發(fā)展，積極的培養(yǎng)中學生的綜合素質。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習策略;課堂效果分析

引文：在高中階段的學習當中，作為理科生，學好生物是非常重要的。是否學好生物可能會影響到高考成績，甚至未來的學業(yè)發(fā)展，對其是否能考入一個好的大學至關重要。因此，作為生物教師要當認真做好工作，勤勤懇懇，幫助中學生學好、學懂生物，引導學生產(chǎn)生對生物學科的興趣，提高學生對課堂聽課效率。目前，合作學習已經(jīng)走入各大高中生物課堂中，這是一個很有效率的學習策略，對高中教師的教學工作開展起到了非常大的指導幫助，有助于高中教師更好的的開展學校開展的教學活動。

一、合作學習在生物教學課堂上取得的效果

合作學習是一種新型的教學策略，現(xiàn)已經(jīng)走進了高中生物課堂中，其改變傳統(tǒng)的教學模式，也將學生的學習方式變通。這樣新的教學策略能夠吸引學生對生物的興趣，激發(fā)他們學習，學生對學習感興趣，課堂效率自然會提高，學生的學習成績自然也能有所上升。作為教師，若能合理運用合作學習策略在生物課堂上，必將起到出人意料的效果。例如在人教版高中生物《細胞的基本結構》這一章中，教師利用合作學習方式，首先在課堂中引導學生思考和討論，吸引了學生的注意力，其次將學生分成多個小組，學生在小組中就《細胞的基本結構》進行合作學習，小組經(jīng)過提出問題_分析問題_討論問題_得出結果幾個方面，提高了生物課堂的學習效率。通過小組討論學習，學生在合作過程中能夠共同解決問題，在討論過程中，也提高了學生對小組學習的積極性。當然，能夠運用學習合作策略的還有很多，如人教版高中生物《基因和染色體的關系》，這是高中生物必修內容的重難點之一。教師僅僅通過口述可能不能使學生完全理解，通過學習合作，小組成員之間不斷的合作，積極參與到解決問題這一系列中去。因為染色體類問題是需要小組成員之間共同完成的，小組團結合作才能更快速、更有效率的解決問題。在實驗探究過程中，若只是一名學生開展實驗研究，當其遇到困難時便很難繼續(xù)下一步，學習效率也會非常的低。而小組一同做實驗探究時，通過合作學習的方法，在遇到問題時能夠共同探討解決問題，實驗完成的效率及質量也會非常高。另外，合作學習不僅僅運用在學生中，在教師的教育教學中也得以運用。教師在講課以后，剩下的課堂時間可以交給學生，讓學生自己開展教學活動，小組合作學習，更加深入的理解生物知識。通過這樣做，學生不僅僅學會并理解了生物知識，也從中培養(yǎng)了對學習的興趣及綜合素養(yǎng)。

二、在合作學習中樹立學習目標

在生物教學過程中，目標是非常重要的，樹立一個正確的目標，能夠讓學生清楚自身在小組中的作用，了解自己該做什么，有更清晰的方向。其次，將合作學習運用在生物課堂中，有一下發(fā)現(xiàn)：有的學生對生物感興趣并樂忠于學習，而有的學生對生物毫無興趣，表示生物課堂枯燥無味;有的學生能夠在小組合作學習中合理學習，發(fā)揮自己最大的重要，而有些學生在小組合作學習中不喜歡加入討論和學習，比較獨來獨往。學生在學習上會出現(xiàn)問題，不能后合理運用合作學習，分辨不了什么時候應該進行集體學習，什么時候應該進行獨立學習。面對上類情況，就需要教師在生物課堂中做一名監(jiān)督員，起到監(jiān)督、督促的作用，為每個學生真正指明自己學習的正確方向和學習道路，在實際的生物教學當中要求教師必須特別要注意幫每個學生真正樹立自己學習上的目標，幫助每個學生真正學好其在生物課程中的知識。例如，在生物人教版必修《人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》一章的學習當中，教師應該以學生對學習情況為依據(jù)，制定一個完整且合理的學習目標，讓學生了解這一堂課的重點內容，再在小組合作學習中根據(jù)制定的學習目標有計劃、有規(guī)律的開展學習。教師應當盡職盡責，做好監(jiān)督的工作，在學生合作學習過程中做到監(jiān)督的作用，讓學生在生物課堂中更好地“吸收”知識。

三、合理分配小組將合作學習融會貫通

在高中生物課堂中，教師本質的職責是為了讓學生學到知識、理解知識并將知識融會貫通，掌握和熟悉更多于生物相關的知識，在考試中能夠答出滿意的答卷。在就需要教師在生物課堂中合理的運用學習合作策略，并關注學生在分成各個小組之后的學習情況，引導其更好地開展合作學習。在當前新形勢下的各學校對課堂教師的教學工作職責提出了新的制度要求，以往的課堂教學方式已經(jīng)不斷的適用在我們現(xiàn)代高等學校學科教育當中，教師不得不重新去探索尋找新的課堂教學方式，合作學習方式正適用于當下情景。例如人教版生物課本必修二《基因的本質》，主要講授的內容是關于DNA的遺傳物質、結構、特征等，僅靠教師理論講解是無法徹底了解DNA的，因此小組合作學習至關重要。正是運用合作學習，合理分配小組而進行展開學習的。這樣做才是真正意義上做到了將合作學習在小組中融會貫通。

四、結束語

在教師進行生物教學過程中，要將理想與現(xiàn)實相結合，教學理念和方法緊湊新時代的變更，讓學生對生物課堂提起更高的興趣，變被動為主動，主動學習和探索知識的海洋。教師在運用合作學習策略時，要盡職盡責，引導更多的學生的學好生物文化知識。

參考文獻：

[1]馬海珍.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].學周刊，2021（32）：95-96.

[2]李云龍.高中生物教學中合作學習的應用策略及效果探析[J].考試周刊，2021（80）：118-120.

2005501705269