合作學習策略在高職英語教學中的應用

芮蘇

摘 要：合作學習法就是將合作的理念引入教學中，對日以延續(xù)的傳統(tǒng)教學觀念以及參差不齊的高職英語教學水平起到良好的改善作用。合作學習具有實用性強、參與性高的特征，在高職英語教學中的應用有利于培養(yǎng)高職學生的英語應用能力，在一定程度上對提高高職英語課堂效率起到很好的促進作用。本文基于合作學習的教學理論，分析合作學習在高職英語教學中應用的主要策略。

關(guān)鍵詞：合作學習策略；高職英語教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、合作學習的理論基礎分析

合作學習法是一種以學生和教師互動為取向的教學理論體系。是應用廣泛的教學組織形式之一。合作學習的基本形式是合作小組，以小組的成績作為具體的評價標準。通過靈活多變的教學形式能夠?qū)W生的學習動機以及課堂學習的環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不僅能夠讓學生掌握基本的教學技能，同時還能夠提高他們處理問題的能力，從而增強學生的綜合能力。

合作學習的理論基礎包括心理學、語言交際功能以及構(gòu)建主義理論。認知心理學是合作學習的重要理論基礎。語言交際理論在課堂教學環(huán)節(jié)是非常必要的。構(gòu)建主義教學理論主要是堅持以學生為中心的教學理念，在學習過程中注重學生積極性和主動性的發(fā)揮，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、高職英語教學中合作學習策略的應用

1.高職英語口語教學中對合作學習法的應用

英語口語教學要求是讓學生能夠應用英語表達自己的觀點和意見。高職英語教學中運用合作學習法開展口語交流，能夠調(diào)動全班學生的學習積極性，給予他們更多的語言輸入和輸出的機會，從而增強學生使用英語交際的能力。高職學生的口語能力有限，很多學生對英語的聽說存在畏懼心理，只有少部分的學生在課堂上思維比較活躍，通過合作學習的方式能夠解決大多數(shù)學生的英語學習問題。

在高職英語教學中，應用合作學習法可以按照學生的學習水平將他們分為若干個小組，學生自己也可以根據(jù)自身的情況選擇合適的小組，聽寫任務主要由教師按照聽寫難度進行設計。在練習的過程中，老師可以讀句子，然后讓學生寫，小組之間交叉比對答案進行批改，采用小組競爭的方式能夠提高學生的學習積極性，還能夠增強他們英語聽說能力。

2.高職英語閱讀教學中對合作學習法的應用

高職學生普遍存在閱讀障礙，這對他們的閱讀速度造成了很大的影響。閱讀教學中可以采用合作學習法改變學生現(xiàn)有的學習現(xiàn)狀，在英語閱讀教學之前，教師可以讓學生獨立預習文章， 將學生分成不同的小組讓他們查找文中的新單詞和句型。學生通過小組討論的方式獲得更多知識。此外，教師也可以設置閱讀任務，每一個小組可以 根據(jù)教師布置的教學任務整理資源和 信息，教師可以給學生指導，從而深 化學生理解閱讀內(nèi)容，增強學生學習英語的自信心，最終提高他們英語閱讀的能力。

3.高職英語寫作教學中對合作學習法的應用

在寫作之前小組對寫作題目進行討論能加強學生對作文題目的理解，寫作之后，小組成員互換作文修改，有利于學生學習其他同學的寫作方法，提高自己的寫作水平。教師通過批改作文可以將一些優(yōu)秀的句式或者作文篩選出來，作為示范作文在教學中進行分析，讓學生深入交流并且學習新穎的寫作句式，從而提高他們的寫作水平。

隨著教育的發(fā)展和改革，新的教育規(guī)章制度逐漸推出，高職英語大綱明確提出在英語教學中倡導合作和交流的教學方式，通過讓學生參與教學實踐，提高他們聽說讀寫的語言綜合技能。新課改要求學生進行自主探索，加強合作學習。通過合作學習的教學理論和教學模式，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高他們自主學習的能力。與此同時，合作學習有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增強英語教學的課堂氛圍，提高教學的靈活性。

參考文獻：

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