高中化學(xué)實驗教學(xué)癥結(jié)與對策探析

韓銘毅

摘要：化學(xué)實驗是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本途徑和重要方法。隨著新課程改革的推進，實驗教學(xué)的地位越來越突出。但是，當(dāng)前階段，化學(xué)教師開展實驗教學(xué)的過程仍然面臨著種種問題，本文主要分析在當(dāng)前教育形勢下高中化學(xué)教師實驗教學(xué)的相關(guān)問題，然后提出幾點解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);癥結(jié);對策

高中階段學(xué)生們在化學(xué)學(xué)科所學(xué)習(xí)到的實驗知識具有較強的實踐性和廣泛的應(yīng)用性，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切。通過學(xué)習(xí)各種化學(xué)實驗知識，練習(xí)各種化學(xué)實驗技能，學(xué)生們能夠深刻理解教師課堂上講述的理論知識，在腦海中構(gòu)建實驗知識體系，不斷提升自己的分析和解決化學(xué)問題的能力。學(xué)生要正視化學(xué)實驗教學(xué)對自己的積極意義，樹立實驗學(xué)習(xí)的正確認識，教師需要不斷完善自己的實驗教學(xué)模式，全面優(yōu)化實驗教學(xué)策略。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)癥結(jié)

（一）學(xué)生沒能樹立有關(guān)實驗學(xué)習(xí)的正確認識

目前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的過程中，沒有樹立有關(guān)實驗學(xué)習(xí)的正確理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待進一步提升，學(xué)生的課堂參與感不強。實際上，實驗對化學(xué)學(xué)科意義非凡，通過學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，學(xué)生能夠真正理解實驗的基本原理，全面掌握教師所講授的理論知識，并且提升自己應(yīng)用理論知識的能力。如果學(xué)生僅僅通過教輔資料中的文字講解來構(gòu)想化學(xué)實驗的具體場景，學(xué)生很難真正理解化學(xué)實驗的流程和操作細節(jié)。在條件充裕的情況下，學(xué)生應(yīng)該真正地參與化學(xué)實驗，開展一些實踐訓(xùn)練，在動手操作的過程中，牢記一些實驗細節(jié)，學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象推導(dǎo)實驗原理，而不是僅僅以機械的學(xué)習(xí)方式背誦實驗原理。

但是，部分師生受到應(yīng)試教育的思想影響，對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的學(xué)習(xí)理念。部分學(xué)生認為，到實驗室里完成化學(xué)實驗的過程存在太多的不確定性，如果自己做錯某一個步驟，就會導(dǎo)致化學(xué)實驗出現(xiàn)問題，如此反復(fù)，可能會浪費自己寶貴的學(xué)習(xí)時間。還有部分教師過于重視學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績，不引領(lǐng)學(xué)生自主完成實驗操作。學(xué)生只是在進行基礎(chǔ)知識的堆積和記憶，缺乏知識內(nèi)化過程和歸納梳理過程。

（二）教師的實驗課程教學(xué)方式單一枯燥

部分化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識時，授課過程以自身為主體，雖然滿足了相關(guān)的教學(xué)需要，但是忽略了學(xué)生的主觀感受，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。再加上化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，本身就有一定的抽象性，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的推進，該課程會對學(xué)生的知識儲備能力、邏輯思維能力、觀察能力、認知能力、知識運用能力和分析能力提出越來越高的要求。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識時，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，采取的教學(xué)方式相對單一枯燥，學(xué)生往往被動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，不能有效吸收知識。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)對策

（一）幫助學(xué)生樹立有關(guān)實驗學(xué)習(xí)的正確認識

大部分高中生經(jīng)過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定量的基礎(chǔ)化學(xué)知識，對化學(xué)實驗教學(xué)中的種種實驗現(xiàn)象往往會產(chǎn)生強烈的好奇心。為了幫助學(xué)生樹立有關(guān)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的正確理念，提升學(xué)生參與化學(xué)實驗的主動性，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究意識，應(yīng)該盡量讓學(xué)生多參與實驗探究。學(xué)生進行實驗訓(xùn)練是為了更好地提升個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得一些日常學(xué)習(xí)所不能獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?；瘜W(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫應(yīng)試教育思想的桎梏，探究如何實現(xiàn)課程知識講授和化學(xué)實驗的有機整合，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，通過實驗教學(xué)來驗證、鞏固、補充和完善學(xué)生所學(xué)知識。

因此，教師需要通過合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)實驗，幫助學(xué)生樹立有關(guān)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的正確認識。教師首先要樹立有關(guān)實驗教學(xué)的正確認識，了解實驗教學(xué)的對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)價值，然后將這種正確的、積極向上的教學(xué)理念傳達給學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，綜合提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用立體多元的實驗教學(xué)方式

化學(xué)教師有必要適當(dāng)改良自己的實驗授課方式，采用多樣化的教學(xué)策略，打造立體多元、趣味橫生的化學(xué)實驗教學(xué)課堂。教師可以充分利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，在課堂上應(yīng)用各種現(xiàn)代信息化技術(shù)全面優(yōu)化實驗教學(xué)效果。例如，在學(xué)期末，教師需要將本學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過的化學(xué)實驗進行歸納總結(jié)。教師可以將之前的實驗教學(xué)記錄補充到多媒體課件上，還可以利用思維導(dǎo)圖制作工具，按照自己的教學(xué)需求制作總結(jié)性的實驗知識思維導(dǎo)圖。由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對緊張，所以學(xué)生可能并沒有充足的時間去做所有的化學(xué)實驗，而且部分化學(xué)實驗并不能在本學(xué)校的實驗室條件下完成。教師還可以將一些實驗示范視頻、教學(xué)動畫、化學(xué)實驗習(xí)題等內(nèi)容補充到多媒體課件中，預(yù)設(shè)一定的教學(xué)邏輯，在課堂上按照教學(xué)順序播放多媒體課件。需要強調(diào)的是，教師不能濫用多媒體技術(shù)，如果教師僅僅應(yīng)用各種多媒體設(shè)備示范實驗內(nèi)容，不組織學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，依然會在一定程度上降低實驗教學(xué)實效。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗訓(xùn)練時，需要精心準(zhǔn)備實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和本學(xué)校的實驗室條件，選擇適合在校內(nèi)環(huán)境中開展的、內(nèi)容相對重要的化學(xué)實驗。爭取讓學(xué)生通過一次實驗訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)實驗原理，還能做到舉一反三，進一步理解其他化學(xué)實驗的知識，熟練掌握各種化學(xué)儀器。然后教師需要給學(xué)生留出充足的實驗練習(xí)時間，給學(xué)生規(guī)劃合理的實驗小組。如果條件不充裕，或者實驗難度較大，教師也可以進行化學(xué)實驗示范，或者在課堂上播放實驗視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還可以將短小精悍、內(nèi)涵豐富的實驗微課導(dǎo)入化學(xué)課堂，微課不僅可以擺脫教學(xué)時空的限制，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以按需觀看實驗微課，利用實驗微課進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師也可以按照自己的需要，通過手機、電腦等設(shè)備錄制、剪輯教學(xué)微課，傳輸?shù)皆诰€平臺或者直接發(fā)送給學(xué)生觀看。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下化學(xué)實驗的教學(xué)狀況已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，但是仍然存在一些相對突出的教學(xué)問題。高中化學(xué)教師必須切實加強實驗教學(xué)實效性，歸納教學(xué)現(xiàn)狀中存在的教學(xué)問題，提出與之相對應(yīng)的解決策略，實現(xiàn)理論講授和教學(xué)實訓(xùn)的有機整合，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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