核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力提升策略研究

嚴召蘭

摘要：在小學數(shù)學教學中，運算能力是小學數(shù)學的核心素養(yǎng)之一，也是核心素養(yǎng)中最重要的一環(huán)。運算能力是學生學習數(shù)學的基礎，是每一個學生應當具備的數(shù)學技能。培養(yǎng)數(shù)學運算能力不是一蹴而就的，而是需要學生對基礎運算方式進行學習。因此，教師要特別重視對數(shù)學運算的學習，找到正確的方法，這樣才可以提高小學生的數(shù)學運算能力。

關鍵詞：數(shù)學運算能力;小學數(shù)學;培養(yǎng)途徑

引言：

小學階段是孩子們正確認識世界的重要階段，也是形成思維邏輯能力的開端。數(shù)學在其中占了很大的比例，運算又是數(shù)學教育體系中的重要組成部分，在數(shù)學教育體系中有著不可替代的作用[1]。培養(yǎng)學生的運算能力可以使他們形成良好的思維邏輯能力。所以，重視數(shù)學運算的培養(yǎng)，可以使學生更好地掌握數(shù)學這門學科。

一、全面重視小學生的運算習慣

小學生的數(shù)學運算習慣可以從三個方面進行培養(yǎng)。第一是“看”，要讓小學生對運算符號和數(shù)字進行觀察，比如“加減乘除”運算，在進行計算時，先看數(shù)字和運算符號，確定運算順序，再開始進行計算。第二是“算”，這是運算過程中的關鍵，在培養(yǎng)過程中要強調細心，因為運算需要好幾個步驟，如果在運算過程中忽略任何一步，都會導致錯誤的結果[2]。教師可以引導小學生先對其進行估算，得到大概范圍，然后對其計算的最終結果進行對比，可以提升正確率。第三是“驗”，這是運算過程中至關重要的一步，是對計算結果的檢驗。這也是小學生在運算過程中必備的技能之一。它是倒過來的運算，從后往前推，最終的結果和原來的一致才表明這道題是正確的。

例如人教版小學數(shù)學三年級下冊中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”第一道例題“60除以3等于20”。我們要對20這個結果進行驗證，就可以用20乘以3或者60除以20的方法，看最后的結果和題干要求是否一致。驗證可以幫助學生綜合運用知識，達到舉一反三的效果。運算習慣的形成可以提高學生的數(shù)學學習能力，在一定程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

二、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習動力

在上課之前教師應當明確教學思路，把教案和班級的實際案例相結合，根據(jù)不同情況制定教學目標。特別是在教學內容比較枯燥無趣時，應優(yōu)化學習氛圍，給學生營造優(yōu)良的學習氛圍，如在“四則運算”的教學中，營造能調動學生學習興趣的環(huán)境，可以把例題“一列火車正從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長為814km，格爾木到拉薩的鐵路長為1142km，那么西寧到拉薩的鐵路長為多少千米”的內容稍作改變，把具體的地理位置改為學生熟知和喜歡的地方，如把西寧改為肯德基，把格爾木和拉薩分別改為麥當勞和德克士，以此激發(fā)學生的學習欲望和興趣。創(chuàng)設生活情境是數(shù)學教學的重要方法[3]。

三、強化運算能力，鞏固運算基礎

最基礎、最簡單的運算形式就是口算，熟練掌握口算是提升學生數(shù)學運算能力的基礎和關鍵，任何形式的運算都是以口算為基礎開展的。例如，在小學四年級教材中的課后習題“直接寫得數(shù)”一題中，可以運用口算把解決相對簡單的問題。例如，24+0、13-13、70-0等這些都可以用口算解決。遇到相對難一些的問題時，把口算和筆算相結合，先口算，再筆算，這種方式對于提升學生的運算能力有很大的幫助，但是學生一定要有扎實的口算基礎和筆算基礎，在口算學習的基礎上努力學習筆算，最后做到二者相結合，這樣對于強化學生的運算能力以及鞏固運算基礎有很大的幫助[4]。

四、倡導小組研究合作學習

為了讓學生之間通過合作、互相討論問題，從而使學生對數(shù)學知識能夠產(chǎn)生更加深刻的理解，并能活躍枯燥的數(shù)學課堂，教師往往通過分小組的形式，讓學生自主組隊，進行知識的學習與問題的探究。從而加強數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在圓柱體側面積的教學中，提前準備大小不同的圓柱體，并拋出“想要用彩色紙給圓柱體側面進行包裝，需要多大面積的彩紙”這樣的問題，教師讓學生以小組的形式進行討論，然后動手完成圓柱體側面的包裹任務，通過學生之間的互動與相互分工與合作，進而探索到：圓柱體的側面展開之后為長方形，圓柱體的高則是長方形的寬。通過學生之間的合作與交流，將小組研究合作的教學方法運用于教學，可提升學生對于知識技能的學習，還可以將學生之間的合作意識培養(yǎng)起來，使得學生對于新知識探究的能力得到極大的提升。

五、培養(yǎng)運算意識，提高學生運算素養(yǎng)

運算意識在提高學生的素養(yǎng)中有至關重要的作用。比如，在生活中遇到困難時，一定要先對問題進行分析，而后再制定解決辦法，要做到思路明確、條理清晰，這樣問題就迎刃而解了。在數(shù)學教學中運算意識就很好地體現(xiàn)了這一點，在小學四年級數(shù)學下冊教材中有一道課后習題要求先說出運算順序，再計算。題中給出了四道題，每道題的計算量和對加減乘除的運用都十分考驗學生的能力，38+56÷7×4和450+390÷130-123這兩道題，如果按照常規(guī)從左到右計算是不可行的，因為數(shù)學中有先算乘除后算加減這一規(guī)定。所以，學生要明確運算順序，培養(yǎng)運算意識，只有提高了運算意識，合理分析題意，才能正確解答問題，從而提高學生的運算素養(yǎng)。

結束語

總之，數(shù)學運算能力是學生最重要的核心素養(yǎng)之一，對于學生運算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要日積月累，不僅需要教師的指點教導，更需要教師具體準確地把握每個學生的特點和總體學生的特點，只有師生之間相互團結協(xié)作才能更好地提升學生的運算能力。

參考文獻：

[1]章莉莉.核心素養(yǎng)背景下如何提高小學生的運算能力[J].學苑教育，2020（26）：39-40.

[2]鄺二鳳.小學數(shù)學運算教學的研究[J].求知導刊，2020（32）：42-43.

[3]郭中靜.關于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)中的運算能力養(yǎng)成思考[J].讀寫算，2020（21）：196+198.

[4]衛(wèi)慧琴.在核心素養(yǎng)背景下提升小學數(shù)學運算能力的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：55.