吳茜
摘要:在當代小學語文知識教學中,詞語是語文學習的關(guān)鍵組成部分之一。想要學好語文,最重要的一步是要掌握大量豐富的詞匯量。但是在實際生活調(diào)查過程中,小學語文詞語教學中存在著諸多問題,使詞語教學的效率有待提升,局限了語文知識的精彩綻放。所以本文將對小學語文詞語教學存在的問題及改進策略,做一系列的分析探討,希望有拋磚引玉的效果。
關(guān)鍵詞:小學語文;詞語教學;問題;改進策略
引言:學習語言最重要的是要積累詞匯量,詞匯量在一定程度上可以反映其對語言學習的掌握度。但是從實際情況調(diào)查得知,一部分小學生不僅語文成績較差,其寫作能力也較薄弱。究其原因,發(fā)現(xiàn)其與不理解詞語的意思有的直接聯(lián)系。因此想要在小學時期提升語文成績。教師就要做好從一字一句抓起,重視此項問題,幫助學生理解中華博大精深的語言文化。
一、小學語文詞語教學中存在的問題
1.1缺乏良好的語言環(huán)境與生動形象的教學情景
在小學語文詞語的教學中,想要使學生記牢詞語的應用與表達效果,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個生動形象的教學情境,使語言表達效果進一步增強。但是在實際教學過程中,大多數(shù)教師在教學情景的設(shè)立時,往往會忽略這一環(huán)節(jié)。一部分教師在進行課文教授前,會先向?qū)W生解釋課文內(nèi)重要詞語的意思,之后在課文內(nèi)遇到此詞語,也只是輕描淡寫兩句,一筆帶過。還有一部分教師在為學生進行詞語講授時,會將詞語拆分開,一個字一個字的講授。像這樣沒有放到具體語境之中,學生很難理解詞語所表述的意思,進而影響學習效率。
1.2每一學習階段側(cè)重點不同
在小學階段,每一年級學習詞語的側(cè)重點都是不盡相同的。對于一,二年級的學生,由于其年齡較小,教師在進行知識的教授時,應該將詞語的音和形作為教授的側(cè)重點,使小學生在會讀會默寫的前提之上理解詞語所要表達的意思。對于三,四年級的學生,教師在教授詞語的側(cè)重點應該主要放在詞語的理解上,使得學生對詞語的理解有更深一步的認識。對于五六年級的學生,由于處在高年級,自然與低年級的學生有著較大的區(qū)別。高年級的學生由于年齡的增長,對于詞語的理解有著自己的認識,所以教師在進行知識的教授時,應該引導著學生對課文進行上下的聯(lián)系,通過對課文的理解,得出對詞語的認識。實際教學中,教師沒有深刻的認識到學生年齡的差異,仍就中規(guī)中矩的按照讀于寫的模式教授學生知識,造成了普遍學生理解力偏低。
二、小學語文詞語教學的改進策略
2.1聯(lián)系上下文,充分理解詞語意思
從學生時代走過來的我們都知道,單單的一個詞語意思,短時間內(nèi)我們能記住,可隨著時間的流逝,我們會漸漸的忘卻,且讓我們在不同的情景之中選擇合適的詞語,我們也會抓耳撓腮想個半天。但倘若我們在第一次學習此詞語的時候,是放在課文的語境之中理解記住的,過了很長時間,每當我們看到此詞語的時候,就會想到當時的語言情境,輕而易舉的就能想起他的含義,可見理解式記憶,效果顯著。所以要求教師在進行知識教授過程中,能夠聯(lián)系課文上下文,引導著學生去理解詞語的意思。例如在教授《火燒圓明園》這一課文時,“他們共同“分享”了圓明園這座東方寶庫,還認為自己取得了一場偉大的勝利!”對于這句話中“分享”一詞的理解,學生知道是“一,與他人分著享受、使用;二,貶義詞,對人的反諷。”兩種意思,但是圓明園是我國文化寶貴遺產(chǎn),而文中卻說兩個外國人“分享”著侵犯圓明園這一勝利。明顯的分享一詞不適合運用于此。這時教師可發(fā)揮引導作用,引導著學生通過上下文的理解對課文進行分析。明確這里所指的分享是貶義詞,加深學生對分享一詞的掌握,且對文章內(nèi)容有著較深的理解。
2.2比較法理解
比較法是學習知識的另一種手段,將此手段運用到小學語文教學課堂之中,可有效地幫助學生掌握詞語的含義,提升學生的認知能力。例如,在學習草船借箭這一課文時,在充分的了解全文內(nèi)容后,教師可向?qū)W生提出為什么不用草船偷箭?明明諸葛亮的行為就是一場騙局,騙來了敵方的10萬支箭,為什么叫借箭呢?此問題讓學生分析二者的不同之處,哪一個詞語更適合原文的表述。通過學生之間激烈的爭辯后,大家普遍認為借鑒一詞更適合情景語言技巧。更加能表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算。這一行為不僅能增強學生的理解能力,而且提高了課堂效率,訓練了學生多角度思考能力。
2.3一改傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)的課堂教學模式,教師往往采取平鋪直敘的方式對學生進行知識教授。長期以往,學生會產(chǎn)生厭學心理。針對此現(xiàn)象,教師對于詞語意思的講述可為學生構(gòu)建畫面感。例如,學習高山流水一詞,對于詞語本義,教師可鼓勵學生腦補自然風景畫面。對于詞語另一層意思,可以引經(jīng)據(jù)典,為學生講述伯牙與子期的故事。使其感受到知音難覓,充分使學生理解此詞的含義。
三、結(jié)束語
總而言之,小學語文到學習中詞語是重要組成部分之一,是學習語文的重要內(nèi)容。小學生能否在語文課堂之上,進行深層次的學習和對課文深度的理解。在一定程度上與語文詞語的積累量息息相關(guān)。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。語言的學習是一個漫長且厚積薄發(fā)的過程。還望廣大學生能夠按耐住學習的厭倦心,克服困難,為今后更好的學習打下基礎(chǔ)。
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