胡振泉

摘要：生活是一切教育內(nèi)容的來源，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，生活作為一項(xiàng)十分有效的輔助學(xué)生形象化理解抽象內(nèi)容的重要素材來源，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系構(gòu)建作用重大?；诖?，本文就從生活化教學(xué)的角度，結(jié)合“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容，來具體談?wù)勅绾伍_展生活化的教學(xué)實(shí)踐的具體策略。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì);生活化;教學(xué)情境

引言：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的第一課，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。相對(duì)小學(xué)生的形象化思維而言，分?jǐn)?shù)的含義等十分抽象，應(yīng)用十分復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高。因此，借助生活化素材，讓分?jǐn)?shù)的內(nèi)容變得更直觀、更形象，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

一、借助生活化因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”

為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的概念，讓學(xué)生清晰了解什么是“分?jǐn)?shù)”，對(duì)“分?jǐn)?shù)”有直觀的認(rèn)知和理解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取生活化的情景創(chuàng)設(shè)策略，構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生搭建起感性思維和理性思維之間的聯(lián)結(jié)的橋梁，讓學(xué)生不再感到“分?jǐn)?shù)”的陌生，而是在生活化的情境認(rèn)知中，熟悉“分?jǐn)?shù)”的意義和作用，提升對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知和理解能力。

例如，數(shù)學(xué)教師可以在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境：今天，小明和小剛兩兄弟一起去吃蛋糕，一個(gè)蛋糕可以切成4塊，一人2份，每份是幾塊？如果可以切成6塊，平均分成2份，每份是幾塊？如果1塊蛋糕平均分成2份，每份是幾塊，應(yīng)該怎么來表達(dá)？通過這樣的情景引導(dǎo)，利用一個(gè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生熟悉“分?jǐn)?shù)”在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“分?jǐn)?shù)”，巧妙地讓枯燥的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)形象化起來，分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)充滿樂趣，也不再枯燥。

同時(shí)，借助情境中“1份蛋糕”的“1”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)中的“1”和現(xiàn)實(shí)中的“1”的含義之間的差別，幫助學(xué)生理解其間的差異和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生展開知識(shí)遷移學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

二、構(gòu)建生活化時(shí)間操作，幫助學(xué)生直觀化理解“分?jǐn)?shù)”

借助生活化的情境導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)”的概念，但是，情景導(dǎo)入中，學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”認(rèn)識(shí)還處于起步階段，對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的理解還比較淺顯，稍顯模糊。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引入一些生活化素材，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在動(dòng)手操作中，真真切切地感受“分?jǐn)?shù)”的存在，理解“分?jǐn)?shù)”的實(shí)際用途。如，教師可以借助一些材料，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造、制作出“分?jǐn)?shù)”，幫助學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)”，探究“分?jǐn)?shù)”的實(shí)際意義。利用實(shí)際操作，將原來抽象的“分?jǐn)?shù)”的概念形象化、直觀化，促進(jìn)學(xué)生的理解更加深刻。

例如，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂上，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一張A4紙，引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)圓，將其對(duì)折、再對(duì)折，并裁剪開來。然后，引導(dǎo)學(xué)生分別用4張、2張和1張紙代表剛才的蛋糕，進(jìn)行均分。當(dāng)學(xué)生把代表1張蛋糕的圓形紙對(duì)折并裁開之后，教師可以向?qū)W生提問：“現(xiàn)在，你手里的半張蛋糕，應(yīng)該怎么用分?jǐn)?shù)來表達(dá)？”然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將手里的兩個(gè)半張蛋糕再從中間對(duì)折、裁剪分開，然后繼續(xù)提問：“請(qǐng)問現(xiàn)在蛋糕被分成了幾份？，如何用分?jǐn)?shù)來表達(dá)其中的1份蛋糕呢？其中的2份蛋糕用分?jǐn)?shù)怎么表達(dá)?！薄ㄟ^這樣的一種方式，讓“耳聽為虛”變成了“眼見為實(shí)”，小學(xué)生在這樣實(shí)際形象的操作實(shí)踐中，逐漸理解了1/2、1/4、3/4等“分?jǐn)?shù)”的概念。

借助實(shí)踐操作，能夠有效的讓學(xué)生感受到“分?jǐn)?shù)”的實(shí)際存在，并且讓學(xué)生切實(shí)的感受到“分?jǐn)?shù)”其實(shí)就在我們的身邊，促使學(xué)生對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的概念認(rèn)知更加直觀化、理性化，為學(xué)生進(jìn)一步提煉“分?jǐn)?shù)”的概念和特性奠定基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)的拓展延伸

對(duì)于新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)“分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)板塊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來說，教師不僅僅要關(guān)注課內(nèi)的教材設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)發(fā)展，緊盯課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還應(yīng)該要適當(dāng)?shù)淖叱稣n堂，走出教材，結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活元素和相關(guān)內(nèi)容、案例等，構(gòu)建生活化的拓展教學(xué)板塊，或引入生活中的相關(guān)教育資源，輔助教學(xué)開展，拓展學(xué)生的視野，或?qū)⒄n堂上所學(xué)的“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在實(shí)際生活中實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間的密不可分的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生形成在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活、在生活中提高數(shù)學(xué)水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以結(jié)合課本中關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念、特性等內(nèi)容，可以巧妙地利用生活化場(chǎng)景，給學(xué)生設(shè)計(jì)、布置一些課后任務(wù)：鼓勵(lì)小學(xué)生回家之后，和家人一起分享一個(gè)東西，可以是蘋果，也可以是蛋糕、蛋糕、餅都可以，然后，將分享的結(jié)果用所學(xué)的“分?jǐn)?shù)”的方式表達(dá)出來，記錄下來第二天課堂上和大家分享。如此一來，不及能夠?qū)崿F(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拓展，還能夠靈活化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣好玩，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更好，課后強(qiáng)化效果目標(biāo)也能夠達(dá)成，一舉多得。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教材內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還應(yīng)該積極的聯(lián)合生活因素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，更加充滿生活氣息，弱化數(shù)學(xué)的陌生感，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐——以"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"一節(jié)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（9）：1.