初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主提問能力的有效策略

姚永明

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，各科教師也開始在教學(xué)中結(jié)合新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是初中階段的重要科目，也是初中教學(xué)中的難點(diǎn)，以往教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，較為注重知識的講授，并未注重與初中生的互動，并未積極調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改下，教師應(yīng)注重與初中生的互動，注重提升初中生的自主提問能力。本文主要探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主提問能力的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主提問能力;策略

引言：

初中生主動提問能力的培養(yǎng)，能夠讓初中生主動參與課堂，能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并主動解決問題，以幫助初中生深入的理解數(shù)學(xué)知識，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對初中生的引導(dǎo)，注重教學(xué)創(chuàng)新，以引起初中生對數(shù)學(xué)知識的好奇，使初中生結(jié)合數(shù)學(xué)知識，主動提問，主動質(zhì)疑，以提升初中生自主提問的能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問

良好的師生關(guān)系是學(xué)生敢于提問的基礎(chǔ)和前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師總是一副嚴(yán)厲的姿態(tài)，初中生對于教師多存在畏懼感，即便心中有疑問，也不敢提出，只能放在心底[1]。因此，培養(yǎng)初中生自主提問能力，首先要讓初中生敢于提問，能夠主動提出自己心目中的疑惑。

例如：教師應(yīng)積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會有良好的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)努力成為初中生的朋友，增加初中生對于自身的喜歡和信賴。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要要以真誠的微笑去面對每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注。在生活上，教師要主動關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，針對不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式。平等對待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系。其次，面對初中生提出的問題，教師應(yīng)對其進(jìn)行肯定和鼓勵，即便是初中生提出的問題過于簡單，教師也要對初中生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚。面對性格內(nèi)性，不愛提問的初中生，教師給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上打開心扉，主動提問。如果學(xué)生體驗(yàn)到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進(jìn)而體驗(yàn)更大的樂趣。在一次次提問中使學(xué)生不再畏懼錯誤。學(xué)生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

二、用心預(yù)設(shè)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

教師教學(xué)的目的，不僅僅是傳遞知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)創(chuàng)新和思考的能力，使學(xué)生能夠在課堂中有滿滿的收獲[2]。因此，教師需在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與初中生的心理特征，進(jìn)行課前教學(xué)預(yù)設(shè)演練，用心預(yù)設(shè)形象的教學(xué)情境，以在課堂教學(xué)中取得較好的效果。教師需在課前做好課堂教學(xué)的方案，引領(lǐng)初中生的思想，使初中生的思想能夠緊跟教師的思路，能夠主動汲取知識，主動提出問題。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)要保持思維活躍。新課改確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要充分發(fā)揮主觀能動性，必須不斷地思考、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師就要采取有效的措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如：教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過信息技術(shù)下豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓初中生能夠在生動的情境下，主動思考，主動學(xué)習(xí)知識，主動提出問題。如在一些學(xué)生比較難掌握的找規(guī)律的題目中，教師可以創(chuàng)設(shè)探索的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行規(guī)律的尋找。有這樣一道題：小明與好友假期一起去玩密室逃脫，現(xiàn)被困在密室里，小明與好友需要需要找出各個數(shù)字的規(guī)律，才能得到開門的密碼，順利進(jìn)入下一個關(guān)卡。數(shù)字為0，3，8，15，24，（ ）。做此設(shè)計(jì)，既能夠帶給初中生新鮮感，也能激發(fā)初中生的探究欲望，充分吸引初中生，讓初中生主動進(jìn)入課堂。教師也可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：仔細(xì)觀察題目中所給出的數(shù)字信息，觀察數(shù)字和數(shù)字之間的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生深入到題目中，自然而然地提出問題，養(yǎng)成提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生有著較強(qiáng)的好奇心，這是初中生的特征。新課改背景下，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，注重對初中生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng)[3]。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將初中生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切活動的開展都要圍繞學(xué)生主體來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對聽課的內(nèi)容主動提出自己的疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索答案的積極性。

例如：以“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)為例。在課堂教學(xué)的過程中，教師要以初中生為主，要為初中生預(yù)留自主學(xué)習(xí)與自主探究的時間，讓初中生在課堂上自主進(jìn)行知識的探究。同時，教師要注重對初中生的鼓勵，鼓勵初中生大膽提問，敢于提出心中的疑惑，對于提問的初中生，教師應(yīng)給予肯定，給初中生帶去鼓勵和信心。教師也應(yīng)引導(dǎo)初中生自主尋找問題解決的策略，合作探討問題的答案，這樣不僅能夠讓初中生敢于提問，培養(yǎng)初中生的自主提問能力，也能培養(yǎng)初中生的合作能力與問題解決能力，促進(jìn)初中生的發(fā)展，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)初中生的提出問題的能力，對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，能夠使初中生主動參與課堂，也能培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展初中生的素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將初中生提問能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，積極營造輕松的教學(xué)氛圍，拉近與初中生之間的關(guān)系與情感，平等對待每一位初中生，讓初中生能夠敢于提問，主動學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]閔紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（10）：45.

[2]賴延霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].考試周刊，2017，（42）：88.

[3]孫庭軒，高富喜，李德柏.簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生主動提問能力的有效途徑[J].新時代周刊（上旬刊），2018，（05）：78-80.