高磊 Orawan Banchongsilpa

【摘要】本研究以湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院古箏課程學(xué)生為樣本，通過構(gòu)建古箏曲《茉莉芬芳》教學(xué)計(jì)劃，以預(yù)定的教學(xué)測評計(jì)劃檢測教學(xué)成績，以滿意度調(diào)查表了解學(xué)生對本教案和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果評價。研究過程中采用定量和實(shí)驗(yàn)研究的方法，結(jié)果表明：古箏學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠充分發(fā)揮自己的能力，掌握相應(yīng)的古箏傳統(tǒng)技法和現(xiàn)代技法，并將其運(yùn)用在《茉莉芬芳》的演奏中，恰當(dāng)表達(dá)出樂曲的情感。本教案不僅提高了學(xué)生的表演能力，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民間音樂的熱情，學(xué)生對學(xué)習(xí)本教案感到滿意。

【關(guān)鍵詞】古箏曲《茉莉芬芳》;教案構(gòu)建;教學(xué)研究

一、緒論

本文所選的古箏曲《茉莉芬芳》由何占豪先生根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作而成，其曲調(diào)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，很有江南氣息，多種演奏手法的結(jié)合，體現(xiàn)了別具一格的風(fēng)格特色，贊美了茉莉花潔白無瑕的高貴品質(zhì)，深受古箏演奏者的喜愛。作為古箏教師希望通過對《茉莉芬芳》這首樂曲的教學(xué)，幫助學(xué)生理解古箏曲《茉莉芬芳》優(yōu)美的旋律，掌握這首曲子的演奏技法，能表現(xiàn)作品的思想感情。

（一）研究目的

1、構(gòu)建古箏曲《茉莉芬芳》的教學(xué)教案，教授學(xué)生掌握樂曲的演奏技巧。

2、構(gòu)建教學(xué)測評計(jì)劃，評估教學(xué)效果。構(gòu)建滿意度表，明確學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)本教案。

（二）研究假設(shè)

1、通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得比學(xué)習(xí)前更高的測試分?jǐn)?shù)，從而說明他們的音樂知識和演奏技巧得到發(fā)展。

2、學(xué)生們對這個教案的學(xué)習(xí)滿意度處于良好水平。

（三）研究范圍

1、研究地點(diǎn)：湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院

2、人口及抽樣：湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)習(xí)古箏本科生共45人，其中初級程度12人，中級程度10人，中高級程度15人，高級程度8人。本研究抽取中級程度10人為研究人口樣本。

3、教學(xué)內(nèi)容：講授樂曲包含的基本音樂概念;分析古箏曲《茉莉芬芳》的音樂體裁、主題音樂結(jié)構(gòu)、旋律發(fā)展和風(fēng)格類型;學(xué)習(xí)傳統(tǒng)演奏技法與現(xiàn)代演奏技法;體驗(yàn)古箏曲《茉莉芬芳》的情感表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）作曲家及作品創(chuàng)作背景簡介

何占豪（1933-），上海音樂學(xué)院教授，中國上海音樂家協(xié)會副主席，中國杰出的音樂家，世界著名作曲家，獲第九屆中國音樂金鐘獎終身成就獎。九十年代，何占豪創(chuàng)作了古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》、《西楚霸王》、《陸游與唐婉》和古箏獨(dú)奏曲《茉莉芬芳》、《姐妹歌》等，對古箏傳統(tǒng)樂曲《月兒高》《春江花月夜》等也進(jìn)行了改編?！盾岳蚍曳肌肥呛握己?991年根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》主題素材改編創(chuàng)作而成的古箏獨(dú)奏作品。從題材上看通過對茉莉花的描寫，表達(dá)了對生活的熱愛，對美好生活的向往。從體裁上看由聲樂作品到器樂作品，其中少有江蘇民歌《茉莉花》的原調(diào)，但是音樂的特點(diǎn)來源于原民歌，創(chuàng)作中運(yùn)用西方現(xiàn)代的作曲技巧，堪稱現(xiàn)代古箏曲目的典型代表。

（二）古箏及其演奏法

古箏是一件很古老的中國民族樂器，它的歷史可追溯到秦朝，至今已有兩千多年。因?yàn)楣~的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)今我們通常稱其為“古箏”。古箏的流傳非常廣泛，從中國的廣州至內(nèi)蒙，幾乎遍布全國。尤以河南、山東、浙江、廣東、內(nèi)蒙等地更以優(yōu)異的色彩而聞名。現(xiàn)在，通過改革古箏的性能大為提高，深受國內(nèi)外歡迎，被用來獨(dú)奏、重奏、合奏以及為多種戲曲、曲藝和歌舞等伴奏。

1、形制與類別

古箏的結(jié)構(gòu)由面板、雁柱、琴弦、前岳山、琴足、后岳山、側(cè)板、出音口、底板、穿弦孔組成，形制為長方形的共鳴箱張以十幾根至幾十根琴弦而成，弦架“箏柱”（即雁柱）可以自由移動，一弦一音，按五聲音階排列，最早以25弦箏為最多，唐宋時有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等。現(xiàn)在最常用的二十一弦箏是上海音樂學(xué)院音樂系師生在十六弦絲弦箏的基礎(chǔ)上，吸收了其他箏的某些特點(diǎn)，改革而成的。近年來，古箏制作的改革工作仍相當(dāng)活躍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已出現(xiàn)改革箏十余種，琴弦的數(shù)目從二十幾根到四十幾根不等，不少改革的箏雖已投入實(shí)際應(yīng)用，但是最流行的仍然是二十一弦箏。

2、音域、音色及調(diào)

二十一弦古箏采用一套纏有尼龍絲的粗細(xì)不等的鋼質(zhì)琴弦。各弦的音高以D調(diào)五聲音階排列為基礎(chǔ)，音域從D到d3，共計(jì)四組，21個音。低音區(qū)（D-a）音色渾厚悠揚(yáng)。中音區(qū)（a-d2）音色明亮、優(yōu)美，是演奏旋律的主要音區(qū)。高音區(qū)（d2-d3）音色清脆。

古箏的常用調(diào)為D、G、C、A等調(diào)。二十一弦箏以D調(diào)為基本調(diào)。變調(diào)時須移動琴碼重新定弦。在一首樂曲中間的轉(zhuǎn)調(diào)，對二十一弦古箏來說是比較麻煩的。因此，大部分箏曲沒有轉(zhuǎn)調(diào)，或者只是轉(zhuǎn)到改動一兩個升降號的近關(guān)系調(diào)。

3、古箏的演奏技法

古箏的演奏中右手和左手都可以彈弦，以左手按弦、右手彈弦為主。右手有“托”、“劈”、“抹”、“挑”、“勾”、“剔”、“撮”、“打”、“花指”、“劃奏”、“搖指”、“掃弦”等技法。左手除了像右手那樣撥弦之外，經(jīng)常被用來按動右手所撥的琴弦。左手通過按弦取音，控制音高的變化和音色上的潤飾，借以產(chǎn)生特定的風(fēng)格、感情、韻味。左手的按弦技法是古箏演奏法中相當(dāng)重要的一環(huán)。左手按弦有按音、滑音、吟音、泛音、煞音、扣弦等技法?，F(xiàn)代技法中的和弦、琶音、雙食點(diǎn)奏、泛音等則是以雙手密切配合進(jìn)行演奏。

（三）古箏曲《茉莉芬芳》音樂分析

1、曲式結(jié)構(gòu)分析

古箏曲《茉莉芬芳》的曲式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著民族傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)手法與西方曲式原則的融合。整體結(jié)構(gòu)為減縮再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，兼有中國風(fēng)格板式變化和段落變奏連綴的形式。首部為二段式，第一個樂段自身反復(fù)一遍。中部核心仍為三部性原則。不計(jì)連接部分中部雖然有六個段落，可以表述為C+C1+D+D1+E+C1，忽略重復(fù)段落則可簡化結(jié)構(gòu)圖示C+D+E+C，可以非常明顯看出，中部的結(jié)構(gòu)雖然有并列的因素，但更為清新的顯示出三部性結(jié)構(gòu)原則。再現(xiàn)部僅僅再現(xiàn)了首部的主題段，因此為減縮再現(xiàn)。作品的結(jié)構(gòu)的中國民族風(fēng)格主要體現(xiàn)在板式變化。全曲為慢-快-慢的結(jié)構(gòu)布局。引子為柔板，速度自由，散板。首部分慢板，適合抒情優(yōu)美的情緒。中部段落連綴，這與西方結(jié)構(gòu)中的并列原則不同。結(jié)束部分回到慢板，充滿甜蜜回憶。

2、旋律發(fā)展手法

旋律調(diào)式變化上，民歌《茉莉花》為五聲D徵調(diào)式，古箏曲《茉莉芬芳》在引子和原始民歌變化呈現(xiàn)及其前后段落為五聲D徵調(diào)式，其余段落均為七聲D徵調(diào)式。旋律音域音區(qū)的變化上，民歌《茉莉花》的旋律主要在中音區(qū)，音域?yàn)槭取９殴~曲《茉莉芬芳》音域音區(qū)較寬，左右手演奏結(jié)合基本上用到了古箏的全部音域音區(qū)，體現(xiàn)了器樂作品的音樂特色。

旋律節(jié)奏的變化上，民歌《茉莉花》的旋律節(jié)奏為均分的十六分音符為主，顯得靈活明快?！盾岳蚍曳肌返男晒?jié)奏則更富于變化。不同的段落節(jié)奏型不同，多樣的節(jié)奏變化體現(xiàn)著更為活潑的情緒。

三、教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，古箏技藝水平的提升、技法的不斷革新，古箏的教學(xué)方法從口傳心授、以曲相教的民間狀態(tài)步入了專業(yè)化、學(xué)制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。本教案采用傳統(tǒng)的個別課教學(xué)模式和現(xiàn)代的集體課教學(xué)模式相結(jié)合。

1、個別課教學(xué)模式：采用一對一的教學(xué)方法，這是一種傳統(tǒng)的器樂教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個學(xué)生的條件和個性特征進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，學(xué)生在技法、能力和藝術(shù)表現(xiàn)等方面會有較快進(jìn)步。但是，在“一對一”的個別授課情況下，學(xué)生們很少有機(jī)會看到或了解到其他人的演奏課的情況。這樣就使得學(xué)生視野狹窄、思維單一、缺乏獨(dú)立思考能力，對教師過于依賴。因此，需要其他教學(xué)模式進(jìn)行輔助。

2、集體課教學(xué)模式：古箏集體課教學(xué)模式是為了適應(yīng)古箏藝術(shù)蓬勃發(fā)展和大眾普及需求而廣泛采用的一種教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是可以有效的節(jié)約教學(xué)資源，同時有效的提高了教學(xué)實(shí)踐能力。集體課上，教師可以采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，避免學(xué)生對教師的過度依賴和單純模仿，保留其個性和創(chuàng)造性。但是，古箏集體課教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在課堂上就不能只停留在對于古箏的一些手指與技巧要領(lǐng)的示范的講解上，還要更多地注重彈奏方法、彈奏風(fēng)格和學(xué)習(xí)古箏以及古箏教學(xué)所需要的知識的講解。

四、研究法

本研究采用定量和實(shí)驗(yàn)的研究方法，主要是基于：1）研究中的設(shè)計(jì)與假設(shè)在研究開始前就已確定;2）本研究的對象是客觀的，抽樣的學(xué)生其演奏能力水平基本一致;3）通過對分成8節(jié)課教案的教學(xué)實(shí)施與效果分析，從而可以獲得整體的認(rèn)識;4）本研究的目的在于檢驗(yàn)本教案的有效性，以及學(xué)生對本教案是支持還是反對。因此，定量和實(shí)驗(yàn)方法是最合適的。本研究的目的是了解教案的有效性和學(xué)生滿意度。

（一）研究工具

教案、技能測驗(yàn)表、滿意調(diào)查表

（二）研究建設(shè)

1、教案構(gòu)建

研究者對古箏的發(fā)展歷史、古箏的流派、古箏教學(xué)法等方面進(jìn)行了大量的研究。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂分析，對湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院古箏方向本科生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，據(jù)此建構(gòu)了古箏曲《茉莉芬芳》的8次課教案，每周安排一次課。

8次課的教學(xué)內(nèi)容包括：1）作品簡介、整體結(jié)構(gòu)分析、引子部分的音樂分析與演奏;2）慢板第一部分的音樂分析與演奏;3）慢板第二部分的音樂分析與演奏，慢板的整體情感表現(xiàn)。4）中部快板第一部分的音樂分析與演奏;5）中部快板第二部分的音樂分析與演奏;6）中部快板第三部分的音樂分析與演奏;7）中部快板第四部分及中部的整體情感表現(xiàn);8）再現(xiàn)部音樂分析與演奏，全曲整體演奏和情感表現(xiàn)。

8次課古箏演奏技巧包括：1）搖指、琶音、經(jīng)過音、劃奏;2）按音、搖指、吟音;3）長搖指、小撮、雙手配合;4）大撮、小撮、雙托、右手花指、雙手和弦;5）右手小撮與花指的結(jié)合、右手花指與連托、左手和弦、右手快速指序;6）長搖指、左手長琶音;7）右手小三度雙托、按音;8）泛音。

2、教學(xué)測試方式的運(yùn)用

在教學(xué)過程中安排了四次測試。前三次考試分別安排在第二周、第四周和第六周，測試結(jié)果構(gòu)成形成性分?jǐn)?shù)。第八周的測試是終結(jié)性分?jǐn)?shù)。比較形成性得分和終結(jié)性得分，評價教學(xué)效果。

3、教學(xué)滿意度評價

滿意度評價以問卷的形式進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程，從內(nèi)容、形式、方法、目標(biāo)等方面設(shè)計(jì)了10道題，每道題10分，共100分。通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，顯示學(xué)生對教學(xué)方案的滿意度。

4、專家評價

本課題聘請了古箏演奏、古箏教學(xué)法和古箏創(chuàng)作研究方面的三位專家，對本研究過程和結(jié)果進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

五、研究結(jié)論

構(gòu)建了一首作品的完整課程教學(xué)計(jì)劃。制定合理的教學(xué)評估方式，完成了教學(xué)測評。從形成性成和終結(jié)性成績的比較表明學(xué)生在學(xué)習(xí)該教學(xué)計(jì)劃方面取得了很大進(jìn)步，證明了教學(xué)計(jì)劃的有效性。在學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生滿意度最高為99%，最低為95%，平均得分為97.6%。這一結(jié)果表明，學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃感到滿意。因此，本研究的結(jié)果達(dá)到預(yù)設(shè)的研究目的。

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[3]孫怡然.淺析古箏獨(dú)奏曲《茉莉芬芳》[D].吉林：延邊大學(xué)，2014.

作者簡介：高磊，女，曼谷吞武里大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育碩士。Orawan Banchongsilpa，女，曼谷吞武里大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)、音樂教育、亞洲音樂。

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