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      校企協(xié)同的一般院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐

      2021-03-07 19:00:32李娟胡靜芳聶宇
      電腦知識與技術(shù) 2021年36期
      關(guān)鍵詞:校企協(xié)同實踐教學體系人才培養(yǎng)

      李娟 胡靜芳 聶宇

      摘要:學校、企業(yè)、行業(yè)共同參與研究基于校企協(xié)同的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式,將企業(yè)需求、行業(yè)特色、校企協(xié)同育人和工程實踐能力培養(yǎng)有機地融為一體。三方聯(lián)合修訂了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“通識+專業(yè)+拓展”三位一體課程體系和“三個四”實踐教學體系,將其應用到專業(yè)學生的教學試點中,取得了一定的成效,促進了學生工程實踐能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞: 校企協(xié)同;三位一體課程體系;“三個四”實踐教學體系;人才培養(yǎng);行業(yè)特色

      中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻標識碼:A

      文章編號:1009-3044(2021)36-0182-03

      開放科學(資源服務(wù))標識碼(OSID):

      校企協(xié)同是高等院校培養(yǎng)應用型人才的一種人才培養(yǎng)模式,以校企雙方作為獨立主體,開展教學、科研、師資、產(chǎn)業(yè)化等多方面合作,實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補和資源共享。計算機專業(yè)是工程實踐性非常強的專業(yè),利用校企合作可以實現(xiàn)學生在學校和企業(yè)分別鍛煉,培養(yǎng)學生工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企協(xié)同育人應用于計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)可為專業(yè)建設(shè)提供創(chuàng)新的思路,拓寬教學模式。

      1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式

      校企協(xié)同培養(yǎng)計算機專業(yè)的應用型人才模式在國內(nèi)已實踐多年,形成了五種主要模式。其中“訂單模式”和“工學交替模式”的培養(yǎng)形式是企業(yè)以實際需求與學校合作培養(yǎng)人才,企業(yè)提供部分專業(yè)課程,學生邊學習邊融入企業(yè)需求,這種方式適合職業(yè)院校對傳統(tǒng)行業(yè)的人才培養(yǎng)。“校企融合模式”適合辦學靈活的獨立學院或民辦學校,企業(yè)參與辦學,資源共享,學生更易對接企業(yè)工作?!?+1模式”是較多院校采用的合作方式,學生前3年在學校學習理論知識和校內(nèi)實訓,其間企業(yè)選派工程師參與部分課程和實踐教學,第4年學生到企業(yè)實習?!爱a(chǎn)學研模式”指學校和企業(yè)開展縱向和橫向項目合作,研究高精技術(shù),該模式適用于科研水平高的綜合型大學。以上五種校企協(xié)同模式是高校出現(xiàn)較多、也較成熟的合作模式,經(jīng)過多年實踐,各高校在校企合作方面分別取得了不錯的教學成果。

      景德鎮(zhèn)陶瓷大學屬于普通院校,但陶瓷行業(yè)特色突出,因此以上5種校企合作模式都不適合。計算機專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)特色,形成面向?qū)I(yè)和行業(yè)融合的校企協(xié)同多元化發(fā)展模式。在此背景下,本文通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,制定適應校企協(xié)同的計算機人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系,著力于工程應用型人才的培養(yǎng)。

      2 校企合作教學改革與實施

      2.1 探究人才培養(yǎng)模式,修訂人才培養(yǎng)方案

      專業(yè)、企業(yè)和行業(yè)共同參與討論和研究,確定景德鎮(zhèn)陶瓷大學計算機專業(yè)的辦學定位是:堅持為地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和社會服務(wù)的辦學宗旨,以創(chuàng)新性應用型能力為人才培養(yǎng)導向,培養(yǎng)適應區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)需求的計算機高級工程應用型人才。這一辦學定位瞄準區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展,著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。因此,2019年教研室結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學陶瓷行業(yè)特色和計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位,圍繞知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,引進企業(yè)參與討論和修訂,最終形成了2019版計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案既滿足市場需求,又符合地方區(qū)域和行業(yè)企業(yè)的要求。

      這一培養(yǎng)方案突出了立德樹人思政目標,融入了OBE理念,結(jié)合了工程教育的12條畢業(yè)要求,圍繞人文素養(yǎng)、工程基礎(chǔ)、工程能力、團隊精神、職業(yè)發(fā)展等能力開展。整個方案體現(xiàn)了工程教育理念,構(gòu)建了學生在畢業(yè)時達到的12條畢業(yè)要求,同時又將畢業(yè)要求細分為32條細則。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置為170學分,與專業(yè)相關(guān)的兩大課程平臺占總學分的比重大,其中,學科基礎(chǔ)課為28.82%,專業(yè)課為38.26%。

      2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系,梳理專業(yè)課程內(nèi)容

      在計算機專業(yè)課程體系建設(shè)上,以社會需求為導向,梳理課程內(nèi)容,調(diào)整專業(yè)課程,強化工程實踐能力,重構(gòu)計算機專業(yè)的知識體系與課程體系,使之符合人才培養(yǎng)目標。教研室引進企業(yè)參與修訂專業(yè)課程的教學大綱,獲取優(yōu)質(zhì)教學資源,建設(shè)校企聯(lián)合課程[1,3]。

      根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“通識+專業(yè)+拓展”的三位一體課程體系,課程涉及:公共課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展教育四大類。專業(yè)課程中確定了11門專業(yè)核心課程和7門專業(yè)學位課程,并設(shè)置了兩個專業(yè)課程方向,分別是移動平臺應用開發(fā)方向和嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)方向。計算機的專業(yè)課程體系包括兩大類:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,這兩類課程涉及數(shù)學、自然科學、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向等,具體如圖1所示。

      2.3 構(gòu)建“三個四”實踐教學體系

      面向真實工程的應用型人才培養(yǎng),校企協(xié)同構(gòu)建“三個四”實踐教學體系,實現(xiàn)多層次實踐模式?!叭齻€四”實踐體系是關(guān)于教學形式、教學內(nèi)容和實踐能力的四類層次。教學形式包括:校內(nèi)實驗實踐、企業(yè)精英進課堂、企業(yè)實踐、科技項目和競賽四類實踐教學;教學內(nèi)容涉及:基礎(chǔ)訓練、能力提高、綜合創(chuàng)新、企業(yè)實習四種教學內(nèi)容;實踐能力包含:基礎(chǔ)能力、核心能力、應用能力、適應能力四級實踐能力。這種實踐教學體系就是綜合利用學校和企業(yè)的資源,面向?qū)W生實施四種實踐教學形式,傳授四類教學內(nèi)容,培養(yǎng)四種實踐能力[2]。

      “三個四”實踐教學體系將工程實踐能力培養(yǎng)貫穿整個教學及實踐環(huán)節(jié),采用“全過程、漸進式”的實踐教學方式,能激發(fā)學生的學習興趣,加強學生的工程能力和創(chuàng)新意識,最終提升學生的工程素養(yǎng),通過校企合作進一步強化學生的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

      2.4 建設(shè)“教師—工程師”雙師型師資隊伍

      “教師—工程師”師資指教師同時具備專業(yè)知識和工程實踐技能,具有企業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、橫向科研等工程經(jīng)歷。教研室采取“教師進企業(yè),企業(yè)精英進課堂”的方法打造我校計算機專業(yè)的“雙師型”教師隊伍。具體措施如下:選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,尤其是到陶瓷行業(yè)參與工程項目研發(fā),提升教師的行業(yè)工程經(jīng)驗;聘任一線技術(shù)工程師來我校擔任兼職教師,充實教師隊伍;聘請有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)骨干開設(shè)技術(shù)講座、輔導科技競賽、指導畢業(yè)設(shè)計,分享和傳遞他們的工程經(jīng)驗。

      教研室聘任了江西省陶瓷企業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心的6位老師兼職教學,提高教師隊伍的工程經(jīng)歷。邀請企業(yè)精英進課堂,目前已有北京華清遠見有限公司、廣州粵嵌通信科技公司工程師、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、杭州慧程教育有限公司等近13位企業(yè)工程師入校指導和教學。近三年選送教師到企業(yè)實習或培訓8人次,教研室的雙師型教師比例達到85%以上。

      2.5 夯實校內(nèi)和校外的實踐環(huán)境

      實驗室和校外實踐教學基礎(chǔ)是實踐教學的搖籃,近3年教研室建設(shè)了6個校外實訓基地,積極推進校企合作、協(xié)同培養(yǎng)學生,形成穩(wěn)定的校外實訓合作基地。近年來,學院新建1個移動平臺實驗室和1個云計算服務(wù)實驗室,更新了3個機房的電腦設(shè)備,全面改造了2間軟件機房,環(huán)境舊貌換新顏。這些舉措升級了機房的硬件和軟件,提升了實踐環(huán)境質(zhì)量,保障了學生良好的實踐環(huán)境。

      學院進一步加強現(xiàn)有的11個校內(nèi)專業(yè)實驗室的管理,開設(shè)第二課堂和開放實驗,延長學生的上機時間,增加設(shè)備的使用率。目前,計算機專業(yè)的實踐教學共36周,涉及課程設(shè)計、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習和設(shè)計等多環(huán)節(jié),為保障實踐教學的正常開展,學院強化了實驗室的實驗實踐教學容納能力,先后購買了正版軟件,升級了網(wǎng)絡(luò)帶寬,保障實踐教學的正常開展。

      2.6 鼓勵學生參加比賽,加強畢業(yè)設(shè)計管理

      鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和企業(yè)實習,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)嵙曧椖糠趸鲎髌罚瑓⒓佑嬎銠C類科技競賽。教研室為學生提供了實驗環(huán)境、校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導,依托計算機學生社團管理訓練事項,開設(shè)專題技術(shù)培訓班,從課程培訓、成果認定、獎金分配、學分獎勵、獎學金評定等方面給予政策支持和傾斜。

      引導學生以企業(yè)的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題,參與項目開發(fā)和設(shè)計,開展校外畢業(yè)設(shè)計。以工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題,有利于學生熟悉企業(yè)項目的開發(fā)流程;更能讓他們在就業(yè)時無縫對接工作,快速進入工作狀態(tài)。近年教研室組織合作企業(yè)提交校外畢業(yè)設(shè)計選題,經(jīng)審核評定后,2019年有13名學生、2020年有21名學生分別實施了校外畢業(yè)設(shè)計。

      3 校企協(xié)同實踐教學效果

      本次校企協(xié)同的教學改革和實踐最終形成了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,培養(yǎng)方案有機融入行業(yè)特色,專業(yè)方面結(jié)合陶瓷行業(yè),明確了通過四年培養(yǎng),使學生在掌握基本理論及技能基礎(chǔ)上,具有從事移動平臺和嵌入式系統(tǒng)的應用開發(fā)與管理維護的工程研發(fā)能力,適合陶瓷行業(yè)信息化工程應用。同時,根據(jù)人才培養(yǎng)方案,校企合作修訂了與之配套的課程教學大綱,建設(shè)了2門校企聯(lián)合課程。在教學改革和實施過程中,專業(yè)教師就校企協(xié)同、工程應用型人才培養(yǎng)等研究內(nèi)容出版了教材《信息類學生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導》,針對本專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計管理和指導。專業(yè)教師在校企協(xié)同的教學改革中積累了豐富的產(chǎn)學合作協(xié)同育人經(jīng)驗,與企業(yè)合作,在研3項教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目,順利驗收4項。

      我校不斷探索多元化的產(chǎn)教合作形式,積極與企業(yè)開展協(xié)同育人,取得了一定的成績,如2018年創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)合一”人才培養(yǎng)模式獲得國家教學成果二等獎,2019年計算機專業(yè)獲評江西省一流專業(yè)建設(shè)點。近年來,專業(yè)先后與6家企業(yè)簽訂了實習基地協(xié)議書,組織學生進行實習實訓。計算機專業(yè)從2018年至2020年先后在廣州、深圳和校內(nèi)開展了13次校企聯(lián)合教學。學生通過校企合作教學,緊密地與企業(yè)需求對接,學習了計算機技能,了解到市場對計算機專業(yè)學生的知識和技能要求,明確了未來學習的目標和方向,對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了良好的引導作用。

      計算機專業(yè)學生通過校企協(xié)同教育,積極參與各類企業(yè)項目研發(fā),將理論與實踐相結(jié)合,積累了豐富的企業(yè)實踐工程經(jīng)驗。教研室引導學生積極參與各類計算機競賽,從2018年至2020年,計算機專業(yè)學生總計77人次獲得計算機類省級以上獎勵。專業(yè)學生經(jīng)常參與校企協(xié)同培養(yǎng),積累了豐富的實踐經(jīng)驗,每年有大量學生申請?zhí)崆伴_展畢業(yè)設(shè)計。為此計算機專業(yè)教研室提前到大三下學期發(fā)放畢業(yè)設(shè)計選題,學生利用暑假和大四上學期完成設(shè)計任務(wù)。在大四上學期末,教研室組織學生舉行畢業(yè)設(shè)計提前答辯,比我校其他專業(yè)提前了半年。近三年,2019~2021屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)的提前答辯人數(shù)逐年增加,參與情況如圖2所示,這些學生有更充分的時間實習工作,能夠更好地融入工作環(huán)境,更多的機會提升就業(yè)質(zhì)量和薪資。

      4 結(jié)語

      本次校企協(xié)同教學改革聯(lián)合了高校、企業(yè)、行業(yè)共同制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同實施培養(yǎng)過程,充分考慮了區(qū)域地方和行業(yè)企業(yè)對應用型人才需求的多樣性,采取多種方式培養(yǎng)從事陶瓷信息化的高級工程應用型人才。該項研究成果可用于校企協(xié)同教育培養(yǎng)背景下普通院校計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),為我校其他專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)提供借鑒,促進普通院校的工程實踐教育改革和創(chuàng)新。

      參考文獻:

      [1] 李娟,柳炳祥,李慧穎,等.計算機科學與技術(shù)專業(yè)綜合改革研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2014,10(24):5708-5710.

      [2] 黃敬華,楊維明.湖北大學計算機與信息工程學院 校企協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[N].中國教育報,2016-07-20(004).

      [3] 李娟,李慧穎,柳炳祥,等.計算機科學與技術(shù)專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的改革實踐[J].福建電腦,2016,32(10):54-55.

      [4] 彭海靜.基于“校企協(xié)同、雙能導向”的計算機專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].計算機教育,2020(8):147-151.

      [5] 姚敦紅,彭小寧,張文.深度校企協(xié)同的地方計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革[J].高教學刊,2020(23):146-149.

      【通聯(lián)編輯:王力】

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