疫情背景下高?！叭恕辈呗匝芯?/h1>
2021-03-07 12:14:21黃曉麗譚秋浩
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年10期
黃曉麗，譚秋浩
（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）
2020年的新冠肺炎疫情帶來了一場(chǎng)嚴(yán)重的全球性公共衛(wèi)生危機(jī)事件，舉國上下都投入這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中。疫情對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，大中小學(xué)都延遲開學(xué)，學(xué)生居家隔離和學(xué)習(xí)。高校應(yīng)抓住疫情下的育人契機(jī)，統(tǒng)籌謀劃、科學(xué)布局，線上線下融合發(fā)力，探索“三全育人”實(shí)現(xiàn)策略，把“三全育人”理念貫徹到新冠肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作和師生教育中來。
1 疫情防控驅(qū)動(dòng)高校“三全育人”新格局
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出構(gòu)建全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求?！叭恕币蟀阉枷胝喂ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，為高校思政工作提供了重要導(dǎo)向和方法指引。疫情下，高校要立足國情，以問題為導(dǎo)向，牢牢把握“育人核心”，以疫情教育為突破口，抓住疫情下“三全育人”關(guān)鍵，把育人效果落到實(shí)處。
1.1 疫情防控驅(qū)動(dòng)全員育人
疫情具有多次爆發(fā)、傳染性和時(shí)空失衡特征，開展疫情防控需要全社會(huì)所有成員的共同努力。疫情背景下高校學(xué)生教育和管理更需要高校和家庭合力[1]，高校利用線上視頻、電話、微信等形式進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生在疫情防控期間的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行精準(zhǔn)摸排，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、疫情重點(diǎn)地區(qū)的學(xué)生，通過建檔立卡，指導(dǎo)學(xué)生開展居家學(xué)習(xí)，構(gòu)建家校協(xié)同抗“疫”的教育局面。同時(shí)高校內(nèi)部也需全員參與，成立疫情防控專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校—院—班級(jí)”三級(jí)聯(lián)合防控機(jī)制。充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等作用，準(zhǔn)確了解和掌握每名學(xué)生的健康狀況和當(dāng)前所在地信息，落實(shí)“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度。
1.2 疫情防控驅(qū)動(dòng)全過程育人
在疫情防控中，各高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，紛紛探索適合疫情防控下的新型教學(xué)和教育工作，采用線下線上翻轉(zhuǎn)、錄播與直播結(jié)合、依托大學(xué)MOOC、智慧樹、超星等線上教學(xué)平臺(tái)，利用作業(yè)、研讀、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，推動(dòng)疫情背景下教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。授課前集體備課，全面摸排學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，提前溝通授課軟件使用情況。授課中嚴(yán)格要求，增加師生互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與疫情教育結(jié)合起來，授課后收集學(xué)生的反饋意見進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)打卡、在線調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)、互助答疑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.3 疫情防控驅(qū)動(dòng)全方位育人
疫情期間也暴露了當(dāng)前教育中的問題和不足，我們需要注重全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)積極開展生命與健康教育、價(jià)值觀教育、道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等主題教育；圍繞思想、學(xué)業(yè)、心理、健康、安全、生活等方面開展工作，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、安全教育，保障學(xué)生身心健康。各學(xué)科各課程之間需要協(xié)同發(fā)力，共同做好育人工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解國情和社情，做到學(xué)以致用、知行合一。同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)，完善各項(xiàng)保障措施，保障教學(xué)質(zhì)量。
2 著眼“五個(gè)立足”
2.1 立足于弘揚(yáng)家國情懷
在疫情期間，習(xí)近平總書記親自指揮部署，多次召開會(huì)議，做出重要指示，要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，并多次深入抗疫一線指導(dǎo)工作；廣大干部、醫(yī)護(hù)人員、人民解放軍、公安民警、社區(qū)工作者、志愿者是“最美逆行人”，他們無私無畏地履行崗位職責(zé)，捍衛(wèi)人民生命，用行動(dòng)傳達(dá)他們的家國情懷。普通百姓通過宅在家里的方式，為疫情防控貢獻(xiàn)自己的力量。戰(zhàn)“疫”中正是許多像鐘南山院士那樣的英雄和每一位默默堅(jiān)守崗位的普通職工，我們才有了戰(zhàn)勝疫情最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中華民族歷史悠久，家國情懷是中華民族的動(dòng)力源泉和精神支柱，在歷史上的每一個(gè)重要時(shí)刻，我們正是依靠這樣的力量和精神，才戰(zhàn)勝了一切困難?！疤煜轮驹趪?，國之本在家”，個(gè)人能否幸福安樂，與國家是否昌盛繁榮有著密切的聯(lián)系，國家好，民族才能好[2]。家國情懷更體現(xiàn)為一種時(shí)代責(zé)任，高校應(yīng)該立足引導(dǎo)大學(xué)生愛國愛家，做一個(gè)心懷祖國、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，為民族振興和國家強(qiáng)盛而奮斗。
2.2 立足于堅(jiān)持四個(gè)自信
疫情期間，黨中央高度重視，迅速做出部署，各級(jí)政府、各行各業(yè)在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下緊急行動(dòng)、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。正是這樣的有力組織、科學(xué)應(yīng)對(duì)，使得中國疫情防控取得顯著成效。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗疫的有力行動(dòng)再次充分證明中國共產(chǎn)黨的“能”和中國特色社會(huì)主義制度的“好”。這是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心不懈奮斗的生動(dòng)詮釋，是中國共產(chǎn)黨強(qiáng)大政治領(lǐng)導(dǎo)力和思想引領(lǐng)力、巨大群眾組織力和社會(huì)號(hào)召力的有力體現(xiàn)。戰(zhàn)“疫”彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)和巨大能量，其中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是打贏這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)的根本政治保障。在這場(chǎng)與時(shí)間持續(xù)賽跑的戰(zhàn)“疫”中，我們深刻地體會(huì)到中國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，中國人民在疫情防控中展現(xiàn)了中國力量、中國精神、中國效率。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民，是為人民謀幸福的政黨。即使面臨各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，中國共產(chǎn)黨從來沒有動(dòng)搖過初心和使命。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域取得舉世矚目的成就論證了中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的成功。高校應(yīng)在疫情防控戰(zhàn)中增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。
2.3 立足于開展生命教育
疫情的肆虐讓人痛心疾首，也讓我們清醒地意識(shí)到，人類和其他物種同在一個(gè)地球上，是命運(yùn)共同體，生命之間是共生共存的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。我們需要敬畏生命，對(duì)生命有仁愛之心，尊重自然法則，與自然生物和諧共處。如果人類隨意破壞環(huán)境、殺死和食用野生動(dòng)物，大自然也會(huì)懲罰人類。
在這場(chǎng)沒有硝煙的疫情戰(zhàn)爭中，我們經(jīng)歷太多的生離死別，每天被各種新冠肺炎疫情新聞包圍著。在疫情面前，我們看到生命的堅(jiān)韌和生命的脆弱，學(xué)會(huì)理解生命的意義。每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值和意義，生命值得我們?nèi)フ湎Ш蜔釔邸？埂耙摺庇⑿塾盟麄兊男袆?dòng)和生命為我們筑起守護(hù)生命安全的防護(hù)墻，讓我們懂得生命的價(jià)值。生命的意義不僅是活著，而是要體現(xiàn)生命的價(jià)值，我們需要追尋生命的價(jià)值和意義，為國家和人類做出貢獻(xiàn)。要教育學(xué)生懂得珍惜和敬畏生命，去實(shí)現(xiàn)生命的存在價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生懷有感恩之心去熱愛生命。
2.4 立足于培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
疫情面前，無人能夠置身事外，這是一場(chǎng)事關(guān)每一個(gè)人的戰(zhàn)斗，我們感知人類的渺小，也感知每一個(gè)個(gè)體的偉大。在疫情中我們看到了無數(shù)抗疫英雄不顧安危，舍小家為大家，毅然奔向抗疫最前沿，年輕的“90后”“00后”也在抗疫征途中成長，他們?cè)谝咔榉揽氐牡谝痪€盡職盡責(zé)，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)。疫情照出了人性的美，也照出人性的惡，販賣野生動(dòng)物、食用野生動(dòng)物、哄抬物價(jià)、生產(chǎn)假口罩大發(fā)國難財(cái)、辱罵毆打防疫人員不配合檢查、故意隱瞞和感染他人，這些人的行為讓我們不齒和譴責(zé)。社會(huì)和諧發(fā)展需要全社會(huì)每個(gè)人的努力和付出，每個(gè)人都有自己需要履行的職責(zé)。青年肩負(fù)保家衛(wèi)國、傳承使命的重任，責(zé)任讓青年成長，給予他們力量去奮斗不息。高校需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使其自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在國家需要時(shí)挺身而出，奉獻(xiàn)自己的光和熱。
2.5 立足于培養(yǎng)自我管理能力
疫情期間高校主要依靠網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)具有突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)信息高度共享等優(yōu)點(diǎn)，但也存在師生交互性差、對(duì)學(xué)生管理弱化等缺點(diǎn)，同時(shí)居家學(xué)習(xí)誘惑和干擾項(xiàng)太多，如果學(xué)生自我管理能力比較弱，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、玩手機(jī)、睡覺等行為，無法保障學(xué)習(xí)效果。居家學(xué)習(xí)模式是鍛煉學(xué)生自我管理能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)生保持良好的生活作息規(guī)律，認(rèn)真上網(wǎng)課，是對(duì)自我負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是一種對(duì)抗擊疫情的支持。大學(xué)階段是從學(xué)校到社會(huì)的重要銜接階段，對(duì)學(xué)生個(gè)體自我管理能力提出了更高的要求。不同類型的學(xué)生自我管理范圍和內(nèi)容也有不同，但主要方面是自我發(fā)展的整體規(guī)劃，包括縱向和橫向管理目標(biāo)。如擬定從大一到大四時(shí)間維度縱向的短期規(guī)劃和長期規(guī)劃；擬定時(shí)間管理、知識(shí)管理、身心管理、職業(yè)生涯管理、生活管理等橫向目標(biāo)。通過充分調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性，有效進(jìn)行自我資源整合，制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行評(píng)估、激勵(lì)、調(diào)整、督促。高校應(yīng)了解學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生主動(dòng)成為自我管理的強(qiáng)者。
3 抓好三個(gè)抓手，推進(jìn)“三全育人”
3.1 講好中國抗疫故事
高校開展疫情防控知識(shí)宣傳教育的同時(shí)要面向?qū)W生講好抗疫故事，一是講好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)組織抗疫的故事：各級(jí)政府構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控、群防群控的故事；火速修建醫(yī)院的故事；企業(yè)日夜加班生產(chǎn)防護(hù)物資的故事。二是講好中國人民團(tuán)結(jié)一致、共克時(shí)艱的故事：中國工程院院士鐘南山、李蘭娟等專家及團(tuán)隊(duì)在抗疫一線的故事；志愿者、廣大黨員和基層干部英勇奮戰(zhàn)的故事；武漢及湖北人民自覺服從疫情防控大局隔離的故事。三是講好“90后”“00后”抗擊疫情的故事：很多“90后”“00后”奮斗在抗疫情的第一線，他們與在校大學(xué)生年齡相近、成長環(huán)境相仿，他們用實(shí)際行動(dòng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)向世人證明了自己的能力，也成了這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中最溫暖人心的力量。通過講好抗疫故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將愛國愛家轉(zhuǎn)化為具體的愛國行動(dòng)。
3.2 齊抓教書、管理、服務(wù)育人
教書、管理、服務(wù)育人是“三全育人”的落腳點(diǎn)，高校要利用學(xué)生培養(yǎng)的全過程和全方位進(jìn)行育人。一是堅(jiān)守思想政治理論課主陣地，充分利用疫情中涌現(xiàn)出來的鮮活素材，利用這一特殊時(shí)期的社會(huì)背景、人、事、物等作為生動(dòng)的德育教材，讓思政課入心入腦。二是在課程思政中滲透“立德樹人”理念。所有課程與思想政治理論課保持一致，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。課程思政不僅僅是傳授知識(shí)，更需要傳授正確的價(jià)值理念，需要在專業(yè)課和其他通識(shí)課程中深挖其中的育人資源、育人元素和育人邏輯。深挖抗疫過程中的育人素材，使學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系。
同時(shí)高校學(xué)生工作應(yīng)秉持“以生為本”的理念，提供全方位的學(xué)生支持服務(wù)，全體教職員工形成合力，提供高效的管理和服務(wù)，形成齊抓共管局面，使育人工作切實(shí)得到全面落實(shí)。在疫情防控期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注和個(gè)性化輔導(dǎo)。通過勤聯(lián)系，了解學(xué)生疫情期間的現(xiàn)狀；通過重宣傳，做好防疫知識(shí)宣傳和思想教育；通過多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好疫情期間的自我管理，增強(qiáng)自我管理能力，做好縱向和橫向目標(biāo)管理和規(guī)劃；通過多支持，做好學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難幫扶體系和就業(yè)考研等；通過多規(guī)劃，做好疫情期間的線上線下學(xué)習(xí)和見習(xí)實(shí)習(xí)安排。
3.3 開拓實(shí)踐育人，內(nèi)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)
高校需要開拓實(shí)踐育人，內(nèi)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一是積極動(dòng)員學(xué)生參加志愿服務(wù)，在全國抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，學(xué)生可以加入各地民政和相關(guān)部門組織的志愿活動(dòng)，可以在物資運(yùn)送、防疫知識(shí)宣傳、便民服務(wù)等方面貢獻(xiàn)自己的力量，彰顯學(xué)生的愛心善意和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是開展教學(xué)實(shí)踐，在疫情結(jié)束后，可以組織學(xué)生深入社區(qū)、村鎮(zhèn)、企業(yè)等了解國情、社情、民情，明確使命擔(dān)當(dāng)[4]。同時(shí)學(xué)?？梢越M織學(xué)生線上線下開展小組討論、主題分享、實(shí)踐感悟等活動(dòng)，討論疫情下我國經(jīng)濟(jì)、政治、民生等領(lǐng)域發(fā)生的變化，明確當(dāng)代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。三是從自我做起，做好防疫的每個(gè)細(xì)節(jié)，提高自我保護(hù)和防疫的責(zé)任，用自己的微薄力量與疫情做斗爭，宣傳防控新冠肺炎的科普知識(shí)，提高群眾疫情防控意識(shí)。
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疫情具有多次爆發(fā)、傳染性和時(shí)空失衡特征，開展疫情防控需要全社會(huì)所有成員的共同努力。疫情背景下高校學(xué)生教育和管理更需要高校和家庭合力[1]，高校利用線上視頻、電話、微信等形式進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生在疫情防控期間的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行精準(zhǔn)摸排，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、疫情重點(diǎn)地區(qū)的學(xué)生，通過建檔立卡，指導(dǎo)學(xué)生開展居家學(xué)習(xí)，構(gòu)建家校協(xié)同抗“疫”的教育局面。同時(shí)高校內(nèi)部也需全員參與，成立疫情防控專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校—院—班級(jí)”三級(jí)聯(lián)合防控機(jī)制。充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等作用，準(zhǔn)確了解和掌握每名學(xué)生的健康狀況和當(dāng)前所在地信息，落實(shí)“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度。
1.2 疫情防控驅(qū)動(dòng)全過程育人
在疫情防控中，各高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，紛紛探索適合疫情防控下的新型教學(xué)和教育工作，采用線下線上翻轉(zhuǎn)、錄播與直播結(jié)合、依托大學(xué)MOOC、智慧樹、超星等線上教學(xué)平臺(tái)，利用作業(yè)、研讀、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，推動(dòng)疫情背景下教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。授課前集體備課，全面摸排學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，提前溝通授課軟件使用情況。授課中嚴(yán)格要求，增加師生互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與疫情教育結(jié)合起來，授課后收集學(xué)生的反饋意見進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)打卡、在線調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)、互助答疑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.3 疫情防控驅(qū)動(dòng)全方位育人
疫情期間也暴露了當(dāng)前教育中的問題和不足，我們需要注重全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)積極開展生命與健康教育、價(jià)值觀教育、道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等主題教育；圍繞思想、學(xué)業(yè)、心理、健康、安全、生活等方面開展工作，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、安全教育，保障學(xué)生身心健康。各學(xué)科各課程之間需要協(xié)同發(fā)力，共同做好育人工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解國情和社情，做到學(xué)以致用、知行合一。同時(shí)學(xué)校有關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)，完善各項(xiàng)保障措施，保障教學(xué)質(zhì)量。
2 著眼“五個(gè)立足”
2.1 立足于弘揚(yáng)家國情懷
在疫情期間，習(xí)近平總書記親自指揮部署，多次召開會(huì)議，做出重要指示，要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，并多次深入抗疫一線指導(dǎo)工作；廣大干部、醫(yī)護(hù)人員、人民解放軍、公安民警、社區(qū)工作者、志愿者是“最美逆行人”，他們無私無畏地履行崗位職責(zé)，捍衛(wèi)人民生命，用行動(dòng)傳達(dá)他們的家國情懷。普通百姓通過宅在家里的方式，為疫情防控貢獻(xiàn)自己的力量。戰(zhàn)“疫”中正是許多像鐘南山院士那樣的英雄和每一位默默堅(jiān)守崗位的普通職工，我們才有了戰(zhàn)勝疫情最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中華民族歷史悠久，家國情懷是中華民族的動(dòng)力源泉和精神支柱，在歷史上的每一個(gè)重要時(shí)刻，我們正是依靠這樣的力量和精神，才戰(zhàn)勝了一切困難?！疤煜轮驹趪?，國之本在家”，個(gè)人能否幸福安樂，與國家是否昌盛繁榮有著密切的聯(lián)系，國家好，民族才能好[2]。家國情懷更體現(xiàn)為一種時(shí)代責(zé)任，高校應(yīng)該立足引導(dǎo)大學(xué)生愛國愛家，做一個(gè)心懷祖國、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，為民族振興和國家強(qiáng)盛而奮斗。
2.2 立足于堅(jiān)持四個(gè)自信
疫情期間，黨中央高度重視，迅速做出部署，各級(jí)政府、各行各業(yè)在黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下緊急行動(dòng)、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。正是這樣的有力組織、科學(xué)應(yīng)對(duì)，使得中國疫情防控取得顯著成效。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗疫的有力行動(dòng)再次充分證明中國共產(chǎn)黨的“能”和中國特色社會(huì)主義制度的“好”。這是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心不懈奮斗的生動(dòng)詮釋，是中國共產(chǎn)黨強(qiáng)大政治領(lǐng)導(dǎo)力和思想引領(lǐng)力、巨大群眾組織力和社會(huì)號(hào)召力的有力體現(xiàn)。戰(zhàn)“疫”彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)和巨大能量，其中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是打贏這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)的根本政治保障。在這場(chǎng)與時(shí)間持續(xù)賽跑的戰(zhàn)“疫”中，我們深刻地體會(huì)到中國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，中國人民在疫情防控中展現(xiàn)了中國力量、中國精神、中國效率。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民，是為人民謀幸福的政黨。即使面臨各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，中國共產(chǎn)黨從來沒有動(dòng)搖過初心和使命。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域取得舉世矚目的成就論證了中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的成功。高校應(yīng)在疫情防控戰(zhàn)中增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。
2.3 立足于開展生命教育
疫情的肆虐讓人痛心疾首，也讓我們清醒地意識(shí)到，人類和其他物種同在一個(gè)地球上，是命運(yùn)共同體，生命之間是共生共存的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。我們需要敬畏生命，對(duì)生命有仁愛之心，尊重自然法則，與自然生物和諧共處。如果人類隨意破壞環(huán)境、殺死和食用野生動(dòng)物，大自然也會(huì)懲罰人類。
在這場(chǎng)沒有硝煙的疫情戰(zhàn)爭中，我們經(jīng)歷太多的生離死別，每天被各種新冠肺炎疫情新聞包圍著。在疫情面前，我們看到生命的堅(jiān)韌和生命的脆弱，學(xué)會(huì)理解生命的意義。每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值和意義，生命值得我們?nèi)フ湎Ш蜔釔邸？埂耙摺庇⑿塾盟麄兊男袆?dòng)和生命為我們筑起守護(hù)生命安全的防護(hù)墻，讓我們懂得生命的價(jià)值。生命的意義不僅是活著，而是要體現(xiàn)生命的價(jià)值，我們需要追尋生命的價(jià)值和意義，為國家和人類做出貢獻(xiàn)。要教育學(xué)生懂得珍惜和敬畏生命，去實(shí)現(xiàn)生命的存在價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生懷有感恩之心去熱愛生命。
2.4 立足于培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
疫情面前，無人能夠置身事外，這是一場(chǎng)事關(guān)每一個(gè)人的戰(zhàn)斗，我們感知人類的渺小，也感知每一個(gè)個(gè)體的偉大。在疫情中我們看到了無數(shù)抗疫英雄不顧安危，舍小家為大家，毅然奔向抗疫最前沿，年輕的“90后”“00后”也在抗疫征途中成長，他們?cè)谝咔榉揽氐牡谝痪€盡職盡責(zé)，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)。疫情照出了人性的美，也照出人性的惡，販賣野生動(dòng)物、食用野生動(dòng)物、哄抬物價(jià)、生產(chǎn)假口罩大發(fā)國難財(cái)、辱罵毆打防疫人員不配合檢查、故意隱瞞和感染他人，這些人的行為讓我們不齒和譴責(zé)。社會(huì)和諧發(fā)展需要全社會(huì)每個(gè)人的努力和付出，每個(gè)人都有自己需要履行的職責(zé)。青年肩負(fù)保家衛(wèi)國、傳承使命的重任，責(zé)任讓青年成長，給予他們力量去奮斗不息。高校需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使其自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在國家需要時(shí)挺身而出，奉獻(xiàn)自己的光和熱。
2.5 立足于培養(yǎng)自我管理能力
疫情期間高校主要依靠網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)具有突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)信息高度共享等優(yōu)點(diǎn)，但也存在師生交互性差、對(duì)學(xué)生管理弱化等缺點(diǎn)，同時(shí)居家學(xué)習(xí)誘惑和干擾項(xiàng)太多，如果學(xué)生自我管理能力比較弱，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、玩手機(jī)、睡覺等行為，無法保障學(xué)習(xí)效果。居家學(xué)習(xí)模式是鍛煉學(xué)生自我管理能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)生保持良好的生活作息規(guī)律，認(rèn)真上網(wǎng)課，是對(duì)自我負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是一種對(duì)抗擊疫情的支持。大學(xué)階段是從學(xué)校到社會(huì)的重要銜接階段，對(duì)學(xué)生個(gè)體自我管理能力提出了更高的要求。不同類型的學(xué)生自我管理范圍和內(nèi)容也有不同，但主要方面是自我發(fā)展的整體規(guī)劃，包括縱向和橫向管理目標(biāo)。如擬定從大一到大四時(shí)間維度縱向的短期規(guī)劃和長期規(guī)劃；擬定時(shí)間管理、知識(shí)管理、身心管理、職業(yè)生涯管理、生活管理等橫向目標(biāo)。通過充分調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性，有效進(jìn)行自我資源整合，制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行評(píng)估、激勵(lì)、調(diào)整、督促。高校應(yīng)了解學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生主動(dòng)成為自我管理的強(qiáng)者。
3 抓好三個(gè)抓手，推進(jìn)“三全育人”
3.1 講好中國抗疫故事
高校開展疫情防控知識(shí)宣傳教育的同時(shí)要面向?qū)W生講好抗疫故事，一是講好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)組織抗疫的故事：各級(jí)政府構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控、群防群控的故事；火速修建醫(yī)院的故事；企業(yè)日夜加班生產(chǎn)防護(hù)物資的故事。二是講好中國人民團(tuán)結(jié)一致、共克時(shí)艱的故事：中國工程院院士鐘南山、李蘭娟等專家及團(tuán)隊(duì)在抗疫一線的故事；志愿者、廣大黨員和基層干部英勇奮戰(zhàn)的故事；武漢及湖北人民自覺服從疫情防控大局隔離的故事。三是講好“90后”“00后”抗擊疫情的故事：很多“90后”“00后”奮斗在抗疫情的第一線，他們與在校大學(xué)生年齡相近、成長環(huán)境相仿，他們用實(shí)際行動(dòng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)向世人證明了自己的能力，也成了這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中最溫暖人心的力量。通過講好抗疫故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將愛國愛家轉(zhuǎn)化為具體的愛國行動(dòng)。
3.2 齊抓教書、管理、服務(wù)育人
教書、管理、服務(wù)育人是“三全育人”的落腳點(diǎn)，高校要利用學(xué)生培養(yǎng)的全過程和全方位進(jìn)行育人。一是堅(jiān)守思想政治理論課主陣地，充分利用疫情中涌現(xiàn)出來的鮮活素材，利用這一特殊時(shí)期的社會(huì)背景、人、事、物等作為生動(dòng)的德育教材，讓思政課入心入腦。二是在課程思政中滲透“立德樹人”理念。所有課程與思想政治理論課保持一致，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。課程思政不僅僅是傳授知識(shí)，更需要傳授正確的價(jià)值理念，需要在專業(yè)課和其他通識(shí)課程中深挖其中的育人資源、育人元素和育人邏輯。深挖抗疫過程中的育人素材，使學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系。
同時(shí)高校學(xué)生工作應(yīng)秉持“以生為本”的理念，提供全方位的學(xué)生支持服務(wù)，全體教職員工形成合力，提供高效的管理和服務(wù)，形成齊抓共管局面，使育人工作切實(shí)得到全面落實(shí)。在疫情防控期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注和個(gè)性化輔導(dǎo)。通過勤聯(lián)系，了解學(xué)生疫情期間的現(xiàn)狀；通過重宣傳，做好防疫知識(shí)宣傳和思想教育；通過多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好疫情期間的自我管理，增強(qiáng)自我管理能力，做好縱向和橫向目標(biāo)管理和規(guī)劃；通過多支持，做好學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難幫扶體系和就業(yè)考研等；通過多規(guī)劃，做好疫情期間的線上線下學(xué)習(xí)和見習(xí)實(shí)習(xí)安排。
3.3 開拓實(shí)踐育人，內(nèi)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)
高校需要開拓實(shí)踐育人，內(nèi)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一是積極動(dòng)員學(xué)生參加志愿服務(wù)，在全國抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，學(xué)生可以加入各地民政和相關(guān)部門組織的志愿活動(dòng)，可以在物資運(yùn)送、防疫知識(shí)宣傳、便民服務(wù)等方面貢獻(xiàn)自己的力量，彰顯學(xué)生的愛心善意和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是開展教學(xué)實(shí)踐，在疫情結(jié)束后，可以組織學(xué)生深入社區(qū)、村鎮(zhèn)、企業(yè)等了解國情、社情、民情，明確使命擔(dān)當(dāng)[4]。同時(shí)學(xué)?？梢越M織學(xué)生線上線下開展小組討論、主題分享、實(shí)踐感悟等活動(dòng)，討論疫情下我國經(jīng)濟(jì)、政治、民生等領(lǐng)域發(fā)生的變化，明確當(dāng)代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。三是從自我做起，做好防疫的每個(gè)細(xì)節(jié)，提高自我保護(hù)和防疫的責(zé)任，用自己的微薄力量與疫情做斗爭，宣傳防控新冠肺炎的科普知識(shí)，提高群眾疫情防控意識(shí)。
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