網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

韓眉

（烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆烏魯木齊 830000）

在信息技術(shù)深入發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)教育模式成為新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新穎教學(xué)形式，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，保證學(xué)生可全面認(rèn)知和了解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作用，在中職學(xué)校英語教學(xué)中存在較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，給予創(chuàng)新教學(xué)形式、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用水平均起到積極影響。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢，推動(dòng)中職英語教學(xué)發(fā)展，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的話題。

1 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）書本教學(xué)難度逐步加大。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展過程中，英語學(xué)習(xí)的重要性逐步凸顯，以跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，諸多學(xué)校對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。英語教材的難度逐步加大，一些英語內(nèi)容具備的實(shí)用性不強(qiáng)，然而難度很大，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙因素[1]。中職學(xué)生接觸的英語內(nèi)容和高中階段接觸的內(nèi)容存在本質(zhì)不同，中等職業(yè)院校的英語教學(xué)內(nèi)容以初中知識(shí)為前提進(jìn)行拓展，無形中增加中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。并且中職英語教學(xué)內(nèi)容存在著和學(xué)生專業(yè)偏離的現(xiàn)象，難以保證英語教學(xué)的實(shí)用性。（2）教學(xué)模式存在滯后性。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，選取學(xué)生聽課與教師講課的模式，英語學(xué)習(xí)方法局限在聽、說、讀、寫的層面。教學(xué)中要求學(xué)生聽錄音帶的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生聽力，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用英語參與簡便的溝通活動(dòng)，組織學(xué)生大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生書寫英語單詞進(jìn)行記憶等一系列的教學(xué)方法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至成為英語教學(xué)發(fā)展的絆腳石。教師采取的教學(xué)模式尚未關(guān)注學(xué)生接受能力和自主學(xué)習(xí)水平，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)課堂的活躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，無法全身心地參與英語課堂學(xué)習(xí)[2]。

（3）學(xué)習(xí)的氣氛與環(huán)境不佳。部分中職學(xué)校的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情，主要以畢業(yè)證為主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，此種消極的態(tài)度不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。中職學(xué)生往往是初中階段文化學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少勤奮精神，厭煩學(xué)習(xí)是中職學(xué)校學(xué)生的普遍現(xiàn)象，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境不佳，勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式便于強(qiáng)化教學(xué)管理。現(xiàn)代的中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較高的認(rèn)知度，在中職英語教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠給教師進(jìn)行的教學(xué)管理工作提供便利條件。比如在上課之前，教師以微信群的形式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，要求所有的學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)，接下來采取打卡簽到的手段參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課之后，以微信群的形式發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在微信群中進(jìn)行作業(yè)成果上傳，接下來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，由此教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給期末的考核評(píng)價(jià)逐步積累信息數(shù)據(jù)[4]。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式便于帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠推動(dòng)英語教學(xué)改革。以往的中職英語課堂教學(xué)中，教師關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，沒有顧及學(xué)生接受能力，教師扮演著獨(dú)角戲的身份，基本上不會(huì)和學(xué)生互動(dòng)與交流。此種教學(xué)情況會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，無法深入地感受教師講解的內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的支撐之下，教師通過網(wǎng)絡(luò)在線資源，融合多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生直觀掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化難為易和化繁為簡的教學(xué)目標(biāo)[5]，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語課堂的參與程度，還能夠推動(dòng)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式便于創(chuàng)造教學(xué)多元化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式背景下，中職英語教學(xué)呈現(xiàn)著多元化轉(zhuǎn)變方向，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把在線圖片和音頻納入在英語課堂教學(xué)中。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)把中難點(diǎn)知識(shí)通過微信的形式傳到對(duì)應(yīng)網(wǎng)站中，隨時(shí)隨地地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學(xué)生參與在線隨堂考試與做作業(yè)的活動(dòng)，可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性和枯燥性，切合實(shí)際的烘托良好的英語課堂教學(xué)氣氛[6]，使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，確保學(xué)生能夠健康成長。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（1）改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，編寫職業(yè)性教材。中職英語學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極，存在著放棄學(xué)習(xí)英語的想法，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生挑選適合自己學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，中職英語教材的設(shè)計(jì)要凸顯職業(yè)性，盡可能地在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)增加英語知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足畢業(yè)后工作的需要。需要注意的是，英語教材的選取，要把交際功能放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)語言技能。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，可自主編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是最佳的思路，若中職學(xué)校能夠開發(fā)具備較強(qiáng)生活性的視聽說英語教材，勢必是新穎的教學(xué)嘗試。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，延伸學(xué)習(xí)途徑。新時(shí)期下要重視英語教學(xué)形式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行拓展，增強(qiáng)英語教學(xué)綜合水平，便于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師通過慕課等教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為短視頻，使得學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且以慕課的形式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，要求學(xué)生之間進(jìn)行比賽與競爭，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和處理問題。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生具體情況展開，和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容相貼切，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠提升。中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語教師的引進(jìn)，使得教師全面掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技能，通過網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，取得良好的教學(xué)成效。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于中職學(xué)生具備的英語水平存在較大差異，教師可進(jìn)行分層教學(xué)，落實(shí)因材施教的理念。分層教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)大綱的要求，針對(duì)層次不同的學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方法。充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃烈興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生介紹城市不同的英文電影，激發(fā)學(xué)生活躍思維，要求學(xué)生自主查看自己感興趣的視頻資料，通過英語把社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)問題和其他學(xué)生分享。給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可自主完成和思考，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為前提，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力和應(yīng)用能力的全面發(fā)展。教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，安排學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在上課之前自主預(yù)習(xí)、在上課之后自主復(fù)習(xí)，全面提高中職英語教學(xué)效率。給學(xué)生一定時(shí)間查找英語資料，借助多種通信設(shè)備和外國友人交流，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)技能。

（4）增強(qiáng)教師信息化能力，組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。中職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造教育信息化，關(guān)鍵點(diǎn)是提高教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力，調(diào)整校園網(wǎng)絡(luò)配置，加強(qiáng)多媒體技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，保證網(wǎng)絡(luò)教育可以順利進(jìn)行。英語教師應(yīng)利用空余時(shí)間強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教室和遠(yuǎn)程教育資源吸取多媒體知識(shí)，增強(qiáng)信息化教學(xué)水平。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程不只是促進(jìn)學(xué)生信息溝通，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還能使得教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)。和以往的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，教師具備的教學(xué)能力，不僅凸顯在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面，還凸顯在對(duì)教學(xué)資源的收集、鑒別和加工與利用方面。教師可以在云服務(wù)器中得到對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，制作生動(dòng)活潑的課件，以VR 模式給學(xué)生設(shè)置身臨其境的語言環(huán)境，保證學(xué)生切身體驗(yàn)英語知識(shí)的運(yùn)用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。除此之外，在英語教師隊(duì)伍的建設(shè)上，中學(xué)要注重雙師型師資力量的建設(shè)，每一位英語教師都要參與多媒體課件制作培訓(xùn)工作，設(shè)計(jì)滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課件內(nèi)容。針對(duì)青年教師，要通過交互平臺(tái)安排學(xué)生學(xué)習(xí)，包含MSN 與微博等，全面把英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行融合，豐富學(xué)生知識(shí)面。另外，還應(yīng)該找到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，一方面保證教師具備的主導(dǎo)作用，另一方面體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，最大化的提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，要立足于實(shí)際情況，探索經(jīng)濟(jì)化與多樣化的教師培訓(xùn)渠道，組建強(qiáng)有力的英語教師師資力量。

（5）科學(xué)利用新媒體，整合實(shí)踐教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式支撐之下，中職學(xué)校英語課堂教學(xué)改革，要把移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合，使得學(xué)生可自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在日常的教學(xué)中，教師將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)制作成課件，上傳到英語學(xué)習(xí)平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的時(shí)間參與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生多次播放微視頻，達(dá)到勤能補(bǔ)拙的目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度?？紤]到中職學(xué)校教育的特征，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身肩負(fù)的成長加以規(guī)劃，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生在上課之后，自主整合與優(yōu)化，學(xué)生掌握多種聽力資源、寫作資源、閱讀資源和對(duì)話資源等，不斷提高自身語言運(yùn)用能力。此外，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性成長，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式信息傳遞速度快和信息量大的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師可給學(xué)生推薦良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，不再局限于傳統(tǒng)的教材中，突破課堂教師教學(xué)的局限性。教師還可以引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作法，讓學(xué)生深入地溝通和交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，掌握更多的英語知識(shí)。

4 以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為例，重視英語教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的相關(guān)思考

（1）形成完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。中職英語教學(xué)在課時(shí)方面呈現(xiàn)逐步減少的趨勢，英語文章的篇幅以及句子結(jié)構(gòu)難度在不斷加深，傳統(tǒng)教師采取的灌輸式教學(xué)模式呈現(xiàn)出不足之處。尤其是課堂教學(xué)時(shí)間方面，教師無法在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大多數(shù)的學(xué)生并不知道應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課和翻轉(zhuǎn)課堂視角下，教師要重點(diǎn)給學(xué)生介紹重點(diǎn)與難點(diǎn)，把英語知識(shí)加以任務(wù)分配，對(duì)微課視頻資源進(jìn)行不間斷的修改和完善，解決教學(xué)負(fù)擔(dān)過重的問題。英語教師還可和其他類型的職業(yè)院校一同合作與溝通，完成資源共享的微課平臺(tái)建設(shè)。通過英語主題的形式，把優(yōu)秀的微課視頻傳送到微課平臺(tái)中，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。英語教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，可創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，因?yàn)橹新殞W(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不佳，總會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，無法保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師可組織學(xué)生按照組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的模式成立學(xué)習(xí)共同體，保證小組之內(nèi)的學(xué)生呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的不同，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，小組之間在學(xué)習(xí)水平上應(yīng)該相對(duì)平衡，推動(dòng)小組之間的競爭以及評(píng)比活動(dòng)。

（2）規(guī)范課堂設(shè)計(jì)，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引力。在微課視頻教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容是顯著的問題，英語教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，其次是樹立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀。學(xué)生在上課之前已經(jīng)接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上掌握語法結(jié)構(gòu)以及句子成分，所以課堂教學(xué)中要把語言輸出當(dāng)作核心點(diǎn)，給學(xué)生提供語言運(yùn)用的情境，鞏固學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)。在語言層面以搶答和游戲的形式幫助學(xué)生記憶知識(shí)； 在內(nèi)容層面安排學(xué)生參與情境對(duì)話和情境表演，使得學(xué)生熟練掌握英語的表達(dá)與運(yùn)用。

5 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給中職英語教學(xué)的發(fā)展提供機(jī)遇，教師要巧妙利用教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)能力，全面健全學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，凸顯中職英語教學(xué)有效性與實(shí)效性。