白雅麗

【摘? ? 要】互聯(lián)網(wǎng)條件下的小學(xué)英語教學(xué)，與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)有著天壤之別。教學(xué)中，教師可以依靠互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越條件，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，是基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓他們能夠通過小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，掌握更多的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G623.31? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0040-02

A Probe into the "E+C" Learning Model of Primary School English under the Internet Background

（Xijie Primary School of Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） BAI Yali

【Abstract】Primary school English teaching under the Internet conditions is very different from traditional primary school English teaching. In teaching， teachers can rely on the superior conditions of the Internet to create a harmonious learning atmosphere， create a pleasant learning environment， stimulate students' interest in learning English， and effectively improve classroom teaching efficiency. Primary school English "E+C" learning mode is a teaching mode based on the Internet background. In this mode， students are the masters of learning and master the initiative in learning. In teaching， teachers should cultivate students' sense of ownership， so that they can master more learning skills and knowledge content through the "E+C" learning mode of primary school English， thereby improving learning efficiency.

【Keywords】Primary school English; Learning mode; Learning efficiency

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其優(yōu)越性非常明顯，教應(yīng)充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的長處，以取得最佳的教學(xué)效果。英語的“E+C”模式，重在學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動研究課本，探究新知。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，其目的就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過線上線下的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的自由靈活作用，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式解讀

重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)背景下的在線自主學(xué)習(xí)和課堂面授有機結(jié)合。針對小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，首先要明確這種學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，這種學(xué)習(xí)模式中的“E”，就是E-Learning ，指的是學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)的過程當中形成“生機互動”的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！癈”，就是 Classroom，一般情況下就是傳統(tǒng)的面對面授課形式，教師當面講解，學(xué)生當堂學(xué)習(xí)，形成“師生互動”的學(xué)習(xí)模式。這兩種學(xué)習(xí)模式各有利弊，如果能夠把這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，就一定能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，就是典型的把這兩種教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中，主動學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程當中，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)模式。靈活運用這兩種教學(xué)模式，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，打造高效率的英語學(xué)習(xí)課堂，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，從而能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式的重要作用

（一）師生角色重新定位，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式的核心概念，就是不論是課堂學(xué)習(xí)，還是課余學(xué)習(xí)，不論是線上學(xué)習(xí)，還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主人，在這種學(xué)習(xí)模式當中，始終要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中，真正扮演學(xué)習(xí)主人翁的角色。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，能夠打破固有的教學(xué)觀念，重塑課堂教學(xué)當中的角色，能夠讓師生角色重新定位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱嬲w現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，打造了新時代的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換了，他們的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，就能主動去學(xué)習(xí)，主動去研究課文內(nèi)容，尋找課本當中的知識點，然后進行研究、整理、歸類，形成系統(tǒng)性的知識。學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，那么學(xué)生的創(chuàng)造性也就調(diào)動起來了，他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，不斷總結(jié)更好的學(xué)習(xí)方法，不斷探究英語知識的奧秘，在循序漸進的探究過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所體悟，從而能夠不斷進步，最終走進英語的殿堂中。

（二）突破時間和空間的限制，使聽力和口語能力的培養(yǎng)更有效

小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式， 一個最突出的特點就是打破了時間和空間的限制，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。課堂學(xué)習(xí)模式，受到一定的時間限制，尤其是學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也受到了一定限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的不便。 “E+C”的學(xué)習(xí)模式，可以不受時間的限制，學(xué)生在任何時候都可以學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，英語是一門新的語種，學(xué)起來就得從零開始，同時受到漢語語法體系的影響，學(xué)習(xí)英語就更加吃力了。尤其是口語能力，很多學(xué)生打開書本照本宣科，能夠把課文讀下去，如果讓他們單獨說幾句英語，那么他們就不會說了，他們的口語能力非常有限。同時，小學(xué)生的英語聽力能力也是有限的，在英語聽力對話當中，大多數(shù)小學(xué)生聽不懂對方說的意思，不能夠用英語跟對方交流。英語“E+C”模式，能夠彌補小學(xué)生聽力和口語表達能力的不足，有效提高學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的聽力，讓他們在聽說讀寫幾個方面同時進步、同時提高，最終提高學(xué)生的英語綜合能力，為他們將來更進一步的學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

（三）拓寬學(xué)習(xí)渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)手段的多樣化，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的方便，同時也給學(xué)生學(xué)習(xí)英語拓寬了更多的渠道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。 小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的需求，選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)英語的效率。有的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性不是太好，有人幫助他們，他們才能更好地學(xué)習(xí)英語，那么對于這樣的學(xué)生，教師就需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。有的學(xué)生主觀意識比較強烈，自學(xué)能力非常強，獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較優(yōu)秀，總喜歡帶著問題去學(xué)習(xí)。那么對于這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓他們線上線下進行互動，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的積極作用，讓他們能夠獨立自主學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。對于個別問題學(xué)生，他們先天性的智力不高，學(xué)習(xí)英語非常吃力，往往記不住英語單詞，第一天學(xué)過的英語單詞，到了第二天就忘得一干二凈了。針對這類學(xué)生，教師就需要課內(nèi)外相結(jié)合，在課堂上根據(jù)他們的智力因素，降低教學(xué)難度，讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識。課余的時候，聯(lián)系家長，家校共同形成教育機制，然后利用線上優(yōu)勢，把每一天學(xué)生學(xué)過的知識發(fā)布到網(wǎng)上，讓他們回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固，最終達到牢記知識，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語“E+C”學(xué)習(xí)模式，是一種全新的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式制度下，教師能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，幫助他們提高英語綜合能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下小學(xué)英語‘E+C’學(xué)習(xí)模式實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4270）的研究成果。

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（責編? 林 娟）

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