初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

王祿

【摘? ? 要】對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史可能是一件很枯燥的事情，這對(duì)于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科、提高學(xué)生成績(jī)非常不利。事實(shí)上，歷史是所有初中學(xué)科中最特殊的一門學(xué)科，因?yàn)榻處煕]辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，也沒辦法通過(guò)模型進(jìn)行講解，這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)要求非常高。因此，如何提高初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)喜歡上歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶、理解歷史，是一個(gè)值得教師深度研究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0123-02

Strategies for Cultivating Students' Learning Interest in Junior High School History Teaching

（Caizi High School of Longxi County，Gansu Province，China） WANG Lu

【Abstract】For many students， studying history may be a very boring thing， which is very unfavorable for studying history and improving student performance. In fact， history is the most special subject among all junior high school subjects， because teachers cannot perform live demonstrations， nor can they explain through models， which places very high demands on teachers' teaching activities. Therefore， how to improve junior high school students' interest in learning history， so that students can take the initiative to like history， take the initiative to learn， memorize and understand history is a problem worthy of in-depth research by teachers.

【Keywords】Junior high school history; Learning interest; Strategy

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，常常存在一種情況，即結(jié)合實(shí)際的教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。歷史教學(xué)也是如此，近幾年，初中歷史教師把課堂效率及教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的重點(diǎn)，所以，歷史教師要在課堂上基于教材內(nèi)容展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性等基本情形，因材施教，注意用合理的引導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，從而提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、以歷史故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂導(dǎo)入是所有學(xué)科中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系著一節(jié)課的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史學(xué)科更是要注重課堂導(dǎo)入的方法，由于歷史學(xué)科的特殊性，每一節(jié)課程都是由眾多的歷史事件構(gòu)成，背后隱藏的是一個(gè)個(gè)豐富的歷史故事。所以，教師從歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入恰到好處，既可以將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以將歷史教材中的一部分內(nèi)容優(yōu)先講解，有利于整個(gè)歷史課堂的開展。

初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)，思想活躍，同時(shí)存在著專注力不足的問題，所以教師應(yīng)該利用初中生這一時(shí)期特征，充分發(fā)揮教師的教育主體作用，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能夠抓住學(xué)生眼球，吸引他們的注意力，將非常有利于整個(gè)課堂教學(xué)的開展。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課時(shí)，教師可以將舉世聞名的秦始皇陵兵馬俑介紹給學(xué)生，然后導(dǎo)入秦滅六國(guó)的故事，秦王嬴政是如何攻滅韓趙魏楚燕齊六國(guó)的，為了統(tǒng)一中國(guó)，嬴政在政治上做了哪些準(zhǔn)備，嬴政在人才選擇上是如何做的，可以將李斯、韓非的人物故事生動(dòng)地講解出來(lái)，再適當(dāng)以提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，提問：如自己若是秦王，會(huì)如何做？讓學(xué)生能夠置身故事情境當(dāng)中，換位思考，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂環(huán)節(jié)的開展創(chuàng)造有利的條件。

二、多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)生對(duì)歷史的普遍印象是枯燥、乏味、難記憶，許多時(shí)間、人物、事件等經(jīng)常容易記憶混淆，在歷史中發(fā)生的真實(shí)故事反射到書本上，就變成了類似“骨架”的內(nèi)容，缺少飽滿的“血肉”。針對(duì)這一問題，歷史教師要做的就是為學(xué)生把“骨架”豐富起來(lái)，把一個(gè)個(gè)歷史知識(shí)，填滿生動(dòng)的故事，盡量采取多元化的教學(xué)手段將歷史事件再次呈現(xiàn)給學(xué)生。

目前，初中歷史教材中會(huì)配有一定數(shù)量的人物圖片或者當(dāng)時(shí)歷史背景的地圖，教師就可以充分利用圖片的直觀性這一特點(diǎn)，結(jié)合插圖對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，加強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性。

例如，在講解《魏晉南北朝的科技與文化》這一課時(shí)，教師可以用語(yǔ)言對(duì)祖沖之的畫像進(jìn)行生動(dòng)描述，將《女史箴圖》（摹本·局部）這一圖片填滿故事，讓圖片變得有血有肉，讓圖片中的人物能夠鮮活起來(lái)，使刻板的圖片變得飽滿，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去了解這段歷史，了解這段歷史中涉及的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了書本知識(shí)的插圖形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，將視頻、圖片、音頻等結(jié)為一體，可以將電視劇或是歷史紀(jì)實(shí)等進(jìn)行展示，如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，可以播放易中天在節(jié)目《百家講壇》中對(duì)三國(guó)時(shí)期的講解，以此吸引學(xué)生的注意力，將抽象的歷史知識(shí)變得看得著、聽得見，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。所以，豐富的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段。

三、巧妙利用課后作業(yè)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，好的課后作業(yè)，可以鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探索興趣，引起學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、思考、獨(dú)立等方面的能力。所以教師不僅應(yīng)該重視課堂教學(xué)，而且更應(yīng)該注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)《東漢的興亡》這一課時(shí)，將課后作業(yè)設(shè)置為“你認(rèn)為東漢為什么會(huì)出現(xiàn)黃巾起義？請(qǐng)簡(jiǎn)單描述黃巾起義的路線和過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，補(bǔ)充教材中沒有提到的歷史知識(shí)，同時(shí)了解古代中國(guó)各地的分布圖，懂得橫向了解歷史結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單說(shuō)明起義過(guò)程，可以讓學(xué)生仔細(xì)了解這段歷史，“為什么”有助于學(xué)生思考探索東漢王朝存在的問題，反思當(dāng)下社會(huì)官員腐敗將會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。結(jié)合教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考后可以得出這一結(jié)論：只有依法治國(guó)、官吏清廉、公平公正，才能創(chuàng)造和諧美好的家園。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)鞏固，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育方面的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)合課外實(shí)踐，豐富學(xué)生知識(shí)體系

對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，是激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力、思考能力及總結(jié)能力。開展課外實(shí)踐的方式有很多種，如教師可以為學(xué)生設(shè)置課外選題，讓學(xué)生自己去查找史料，尋找答案;教師可以讓學(xué)生去讀一些小故事，將讀后感分享給大家;如果遇到小長(zhǎng)假，教師也可以讓學(xué)生在游玩人文景區(qū)時(shí)，將觸手可及的歷史建筑與所學(xué)的歷史知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生探究歷史的興趣。

近幾年，重走絲綢之路的旅游線路頗受國(guó)內(nèi)游客的青睞，如果學(xué)生選擇此線路進(jìn)行游玩時(shí)，可以帶著歷史課本中《溝通中外文明的“絲綢之路”》的歷史知識(shí)進(jìn)行游覽，了解張騫出使西域的過(guò)程、目的，絲綢之路的具體線路，將古代地名與現(xiàn)代地名對(duì)比學(xué)習(xí)，知道西漢王朝是如何對(duì)西域進(jìn)行管理的，這些都有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)土主權(quán)的認(rèn)識(shí)，對(duì)今天的“一帶一路”產(chǎn)生一定的感想，尤其是對(duì)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的建設(shè)具有深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以選擇簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如舉辦知識(shí)競(jìng)賽、繪畫歷史板報(bào)，分享歷史小故事等課外實(shí)踐形式，幫助學(xué)生收獲更多的歷史知識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到歷史情境中。這種將歷史知識(shí)結(jié)合課外實(shí)踐的方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著顯著的效果，能夠幫助學(xué)生鞏固教材的基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)維度，開闊學(xué)生的眼界和格局，學(xué)會(huì)探索歷史知識(shí)背后的內(nèi)涵，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科極為重要，因此，教師應(yīng)該正確利用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生展開興趣培養(yǎng)。歷史故事導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生注意力，可以為整個(gè)課堂的開展創(chuàng)造好的開端;利用多媒體等教學(xué)手段，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的理解;課外實(shí)踐活動(dòng)能夠開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)探索能力，使學(xué)生懂得以史為鑒，對(duì)我國(guó)一些重大政策的頒布有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

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（責(zé)編? 楊 菲）

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