中小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

馬冬梅

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)音樂教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)上，試圖用音樂教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。但是音樂素養(yǎng)囊括的內(nèi)容比較多，且培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，從中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，中小學(xué)音樂教學(xué)方式與素質(zhì)教育下對(duì)音樂教學(xué)的要求差距較大。本文主要基于現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述在中小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0148-02

【Abstract】In the context of quality education， music teaching in elementary and middle schools focuses on cultivating students' music literacy， in an attempt to use music teaching to improve students' aesthetic ability and cultivate students' noble qualities. However， music literacy includes a lot of content， and cultivating music literacy is a long-term process. Judging from the current status of music teaching in primary and middle schools， there is a big gap between music teaching methods in primary and secondary schools and the requirements for music teaching under quality education. Based on current work experience， this article briefly describes the current status of primary school music teaching， and expounds effective ways to cultivate students' music literacy in primary and secondary school music teaching.

【Keywords】Primary and secondary schools; Music teaching; Music literacy

中小學(xué)音樂有一定的相通之處，都讓學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜，讓學(xué)生鑒賞各種類型的音樂。尤其是新課改之后，中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。素質(zhì)教育背景下重申了音樂素養(yǎng)的概念，讓教師意識(shí)到音樂素養(yǎng)的重要性。同時(shí)從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)上看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們對(duì)藝術(shù)的追求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)人才。近年來，說唱音樂、流行音樂、民謠、網(wǎng)絡(luò)歌曲等各類音樂興起，但是音樂質(zhì)量卻良莠不齊。因此中小學(xué)生必須要有評(píng)判音樂、鑒別音樂的能力。但是從教學(xué)現(xiàn)狀看，中小學(xué)教師的教學(xué)方式還存在一定的弊端，不利于培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式難以與時(shí)俱進(jìn)

新的課程目標(biāo)必須采用新的教學(xué)方式，但還是有部分教師難以與時(shí)俱進(jìn)，依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是“換湯不換藥”，所以部分中小學(xué)教師還是采用“主導(dǎo)式”的音樂教學(xué)方式。首先，音樂課堂上還是教師主導(dǎo)，教師說什么，學(xué)生就記什么，教師一直控制著音樂課堂的節(jié)奏。比如在教學(xué)《渴望春天》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽一下這首歌曲，然后以此歌曲為基礎(chǔ)，教授學(xué)生如何用不同的聲音、速度和力度重新演繹《渴望春天》這首歌，同時(shí)還教授學(xué)生臨時(shí)變化音的唱法。雖然采用這種音樂教學(xué)方式學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到音樂理論知識(shí)，但是這種教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)相悖。其次，在音樂課堂上教師總是喜歡講解重難點(diǎn)，但是很少帶領(lǐng)學(xué)生探究音樂背后的故事，很少給學(xué)生描述音樂創(chuàng)作的情景。因此學(xué)生總是學(xué)習(xí)枯燥的音樂理論知識(shí)，還要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦，長(zhǎng)此以往隨著背誦的知識(shí)不斷增加，學(xué)生就會(huì)抵觸、厭煩音樂。

（二）教學(xué)方式過于單一

雖然多媒體、微課等新型教學(xué)手段已經(jīng)融入中小學(xué)音樂課堂中，但是很多教師只是將多媒體等工具作為電子化教材，中小學(xué)音樂的整體教學(xué)方式依舊單一、枯燥。首先，現(xiàn)階段中小學(xué)部分音樂教師還是采用“一言堂”的教學(xué)方式，以板書為主要教學(xué)工具，自己按照教學(xué)計(jì)劃從前到后講解，缺乏針對(duì)性。其次，在新課程改革影響下，衍生出多種中小學(xué)音樂教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力、自主學(xué)習(xí)能力以及審美能力，比如問題教學(xué)法、合作教學(xué)法。但是部分中小學(xué)音樂教師對(duì)其他方法運(yùn)用得并不熟練，難以培養(yǎng)出具備音樂素養(yǎng)的高素質(zhì)音樂人才。

三、優(yōu)化中小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效措施

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)

在信息技術(shù)背景下，多媒體以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的重要工具。因此教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓中小學(xué)課堂教學(xué)更豐富。首先，由于部分中小學(xué)音樂教師教學(xué)觀念比較落后，雖然也接受了相關(guān)的素質(zhì)教育培訓(xùn)，但是短時(shí)間內(nèi)仍然很難轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，甚至有部分音樂教師為了迎合“培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)”的教學(xué)需求，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)思想雜糅在一起，導(dǎo)致整節(jié)音樂課缺乏邏輯性，不僅沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的，相反，音樂理論教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期效果。因此音樂教師可以從網(wǎng)上搜集中小學(xué)音樂教學(xué)課程，輔助音樂教學(xué)。比如在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生講解《春江花月夜》這首民族管弦曲的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生跟著微課了解《春江花月夜》的發(fā)展歷程、傳播歷程以及后人的改變歷程。讓學(xué)生通過微課能更好地感知和領(lǐng)悟《春江花月夜》，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，網(wǎng)上關(guān)于《春江花月夜》的微課教學(xué)內(nèi)容比較多，教師選擇微課時(shí)要選擇播放量高、名校教師講解的課程。一般此類微課的質(zhì)量有所保證，而且教學(xué)內(nèi)容和方式也更符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造音樂課堂教學(xué)氛圍

首先，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生與教師溝通和交流的欲望，讓學(xué)生能更好地參與到中小學(xué)課堂中。比如教學(xué)《春游》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己春游的經(jīng)歷，然后提問學(xué)生“春游時(shí)都做一些什么活動(dòng)”“春游時(shí)的心情是什么樣的”“春游時(shí)最難忘的一件事是什么”。在正式學(xué)習(xí)《春游》這首歌曲前，將學(xué)生置于與自己經(jīng)歷相關(guān)的“春游”情景中，能讓學(xué)生帶著情感去演繹《春游》這首歌。同時(shí)也為后期教師講解李叔同老師的其他藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生本身是有參與課堂的欲望的，尤其是中小學(xué)音樂課堂上，有各種音樂曲目去烘托課堂氣氛，所以中小學(xué)生的參與欲望比較強(qiáng)。但是由于部分教師過于專注自己的課堂計(jì)劃，以至于在中小學(xué)音樂課堂上，將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在講解音樂節(jié)拍、熟悉音樂旋律、讓學(xué)生跟著演唱等問題上，以至于忽略了課堂氛圍和學(xué)生的內(nèi)心想法。比如學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，中小學(xué)生的經(jīng)歷比較少，不能完全理解音樂中悲涼、向往光明的情緒。但是有些學(xué)生礙于“面子”不懂裝懂，所以教師在講課過程中要通過面部表情觀察學(xué)生，感受學(xué)生對(duì)音樂的理解程度。

（三）運(yùn)用合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

首先，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)習(xí)音樂的興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等因素，將四個(gè)學(xué)生劃到一個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，開展合作教學(xué)。比如在教學(xué)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，教師可以將此部分內(nèi)容分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生制定本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，分析歌曲的情緒、節(jié)奏以及需要選擇什么樣的樂器演奏。最后，讓每個(gè)小組派一個(gè)成員講解《鳳陽(yáng)花鼓》的知識(shí)，其他小組在講臺(tái)下進(jìn)行提問、質(zhì)疑。音樂學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尤其是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓學(xué)生在討論、交流的過程中提高審美能力，提升感悟音樂的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)中小學(xué)的音樂素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以中小學(xué)音樂教師要先從思想上認(rèn)可培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，然后再?gòu)闹行W(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析并挖掘現(xiàn)存的問題。然后再利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高中小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展提供更多音樂人才。

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（責(zé)編? 吳? 娟）